邢秋菊

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 吉林長春 130200）

對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初探

邢秋菊

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 吉林長春 130200）

在當前的初中化學(xué)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一輪課程改革的要求。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標之一。如何才能在初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是所有初中化學(xué)老師共同關(guān)注的問題。本文將對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略進行簡要闡述。

初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 策略

作為主要的自然學(xué)科之一，化學(xué)教學(xué)一直是教師比較頭疼的問題，初中化學(xué)教學(xué)尤其如此。處在義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育對于學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應(yīng)該不斷地選擇和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足國家對于素質(zhì)教育的要求。

一、當前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當前絕大多數(shù)的初中化學(xué)教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動的接受知識，化學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[1]。此外，老師在教學(xué)過程中缺乏一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的設(shè)計沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2. 對于化學(xué)實驗沒有引起足夠的重視，缺少實踐過程

作為重要的自然學(xué)科之一，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開大量的實驗，絕大多數(shù)的化學(xué)知識都蘊含在實驗過程中。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當前多數(shù)初中化學(xué)老師對于實驗沒有引起足夠的重視，教學(xué)過程中幾乎很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段[2]。另外，由于化學(xué)考試的內(nèi)容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于實驗并不重視。但是，實驗是理科教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過相關(guān)的實驗過程，可以使學(xué)生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而對于抽象的化學(xué)概念和知識更好的理解和掌握，并且實驗可以增強學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的化學(xué)教師并未對此引起足夠重視。

3. 教學(xué)理念過于陳舊，無法適應(yīng)時代發(fā)展

在當前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生[3]。但是，絕大多數(shù)的化學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

初中化學(xué)的教學(xué)目標是提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是化學(xué)教學(xué)目標的一部分，所以，教學(xué)過程也應(yīng)該重點圍繞這個教學(xué)目標進行。首先，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的重心，并且在課堂教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性[4]。比如說，在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生按照一定的要求分成若干個學(xué)習(xí)小組，針對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，在此過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進行化學(xué)知識的講解，這時學(xué)生由于之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)和準備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升。另外，學(xué)生也鍛煉了分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2. 教學(xué)過程與日常生活緊密結(jié)合

由于化學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合日常生活進行教學(xué)可以讓學(xué)生更好的接受和理解化學(xué)知識，并且可以有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，針對課堂講解的化學(xué)知識，老師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生思考相應(yīng)的化學(xué)知識或者實驗現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生更加深入的理解化學(xué)知識，還能充分調(diào)動學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并且有助于學(xué)生積極性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于教學(xué)將起到一定的促進作用。比如講到溫室效應(yīng)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)想引起溫室效應(yīng)的氣體主要有哪些，這些氣體都有什么主要的化學(xué)性質(zhì)，通過這種聯(lián)想，可以讓學(xué)生更容易的接受和理解化學(xué)知識。

3. 對化學(xué)實驗教學(xué)引起足夠重視

實驗是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的方式。通過相應(yīng)的化學(xué)實驗，可以使學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識，更加直觀的觀察化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[5]。在化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該對化學(xué)實驗引起足夠的重視，在講解相應(yīng)的知識點以后，應(yīng)該進行實驗教學(xué)，通過老師的實驗演示，讓學(xué)生直觀的感受化學(xué)實驗，有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生走進實驗室自己操作，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的基本要求。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[1]宋淑賢.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(3):175.

[2]周秋云.淺談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2013(2):46.

[3]張麗.對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究[J].學(xué)周刊B版,2012(12):39.

[4]李建麗.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育（上旬刊）,2015(1):129-129.

[5]張春峰.淺析初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2014(35):119-119.