楊愛云

（訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

淺談如何提高初中歷史教學(xué)問(wèn)題意識(shí)

楊愛云

（訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

在歷史教學(xué)過(guò)程中，許多教師一般都有這樣的體會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不愿意提問(wèn)題了，甚至有的學(xué)生對(duì)教師懷有恐懼心理，見到老師感到害怕不自覺(jué)的躲避。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不提問(wèn)主要分為兩大類：一類是，不愿意或者由于恐懼不敢提出問(wèn)題，另一類是不善于或者不能提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)是很嚴(yán)重的，不僅表明了教學(xué)中的缺陷，更嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)狀 原因 教學(xué)方法

一、我國(guó)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

在我國(guó)初中歷史教學(xué)中，筆者曾對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，以山東某中學(xué)為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在三方面問(wèn)題：

1. 忽略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性

學(xué)生一般把歷史問(wèn)題的分析和解決來(lái)作為主要學(xué)習(xí)目的，從而忽略了學(xué)習(xí)中的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”及其存在的重要性，認(rèn)為只要看書和聽課就會(huì)學(xué)好歷史。[1]

2. 缺失問(wèn)題交流程度較深

通過(guò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有93%的學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)；43%的學(xué)生不同意在課堂中提出自己的問(wèn)題；55.6%的學(xué)生在課堂中害怕老師提問(wèn)，53.07%的學(xué)生不善于動(dòng)腦，提不出新觀點(diǎn)；有31.29%的學(xué)生從來(lái)不質(zhì)疑課本中或者老師所授課內(nèi)容的真假性；10.43%的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課本或者課堂中沒(méi)有提到的新觀點(diǎn)；8.54%的學(xué)生能向或者敢于向老師提出自己的新觀點(diǎn)和問(wèn)題；只有2.34%的學(xué)生經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)題。這更進(jìn)一步證明了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的真假性和能力的缺失以及與教師進(jìn)行交流的意識(shí)缺失程度十分嚴(yán)重。

3. 學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的提出以及分析解決能力有待提高

在歷史課堂中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法及技巧比較重視，并且期望得到老師的幫助，只有不超過(guò)22%的學(xué)生會(huì)帶著自己的問(wèn)題去看課本；22.74%的學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)答案；13.11%的學(xué)生自己提出歷史問(wèn)題并查閱相關(guān)的歷史資料，這說(shuō)明了學(xué)生在歷史課本中所提出的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方法的能力還需繼續(xù)提高。[2]

二、缺乏問(wèn)題意識(shí)的主要原因

1. 教學(xué)觀念的滯后

陳舊的中學(xué)歷史教學(xué)觀念導(dǎo)致中學(xué)生缺乏歷史問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般指定問(wèn)題后，運(yùn)用方法去引導(dǎo)學(xué)生，而不選擇讓學(xué)生去提問(wèn)。然而在應(yīng)試教育的環(huán)境中也是把考試作為主要的應(yīng)對(duì)目標(biāo)，教師把傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生提問(wèn)以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)方法和知識(shí)鏈接的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，隨著新課改不斷深化的同時(shí)，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目標(biāo)、過(guò)程等還需要進(jìn)一步改進(jìn)。[3]

2. 單一的歷史教學(xué)方法

在歷史教學(xué)過(guò)程中，主要以歷史素材為中心，然而這些素材都是圍繞課本內(nèi)容改編而來(lái)，乏味的文字加上過(guò)分政治化、理論化的韻味，更加消弱了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，歷史教材通常會(huì)把特有的觀點(diǎn)進(jìn)行固定，使得學(xué)生的創(chuàng)造思維被束縛。加上，信息時(shí)代的到來(lái)，一些教師往往在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體將歷史學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，缺乏與學(xué)生的溝通，因此，也很難做到對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)過(guò)程中，同樣也存在不同的教學(xué)方法，當(dāng)然不同的方法所能起到的作用也是不同的。隨著新課改的不斷深入，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，比如年齡和認(rèn)知能力方面，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，摒棄舊的教學(xué)觀念，為學(xué)生搭建信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。具體有以下幾方面：

1. 更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生提出“問(wèn)題”

教師在歷史教學(xué)中，不能只限制于課本知識(shí)，而應(yīng)該改變以往舊的教學(xué)觀念，去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做解決問(wèn)題的機(jī)構(gòu)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把情景創(chuàng)設(shè)作為重點(diǎn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題融入創(chuàng)設(shè)情境中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快、自由、放松的交流平臺(tái)，形成一個(gè)積極、主動(dòng)的問(wèn)題探討的有趣課堂，以學(xué)生為主體，去發(fā)現(xiàn)、提出，從而去解決，使師生之間形成一種和諧的互動(dòng)氛圍。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，有了好奇心，就能對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味的傳授教學(xué)知識(shí)，灌輸課本內(nèi)容，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，激發(fā)他們?nèi)シe極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在此，教師可以通過(guò)一些其他的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，比如，播放一些與此相關(guān)的歷史歌曲、短片及圖片等等，通過(guò)這些視頻，能夠讓學(xué)生自己去琢磨、體會(huì)歷史，并從中產(chǎn)生好奇，激發(fā)自己豐富的想象力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以很據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力去搜集一些合適的材料和圖書等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)和教學(xué)能力

教師作為知識(shí)傳授的主要工程師，必然要起到帶頭作用，在培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中，也要不斷的增強(qiáng)自身的問(wèn)題意識(shí)，提高自身的教學(xué)水平。第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之前，一定要先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，準(zhǔn)備一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生去聯(lián)想和思考從而去分析，摒棄以往的“是什么”“為什么”“怎么做”的枯燥教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力，依照教材中給出的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)其他的歷史觀點(diǎn)和豐富的史料等提出其他問(wèn)題，著實(shí)的把歷史課堂變?yōu)橐粋€(gè)活躍的問(wèn)答平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考和解決問(wèn)題。[4]

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅重要，而且是十分必要的。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅靠激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考力及解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，而且還需要教師構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)而又必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)全新的教學(xué)觀念，良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的問(wèn)題領(lǐng)域。另外還需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行反思。因此，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成是一項(xiàng)大的工程，只有通過(guò)歷史教師不斷努力，勇于追求和探索，才能取得成功。

[1] 檀景潤(rùn).初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊.2015(08)

[2] 孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊. 2015(08)

[3] 徐慶.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(23)

[4] 陸玉建.讓歷史融入生活,實(shí)現(xiàn)初中歷史有效性教學(xué)[J]. 華夏教師. 2014(12)