賈玉蓮

（山東省東營市東營區(qū)實驗幼兒園 山東東營 257000）

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)域活動教學(xué)探討

賈玉蓮

（山東省東營市東營區(qū)實驗幼兒園 山東東營 257000）

在新課程理念下，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該單純只是數(shù)數(shù)、認圖形、算總數(shù)、解答應(yīng)用問題這些內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。近年來，隨著幼兒園教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認識的日益加深，幼兒園的各項教育活動不在局限于集體教學(xué)的單一模式，區(qū)域活動作為幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用，數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，受到老師和家長的重視。

幼兒園 數(shù)學(xué) 智力游戲

近年來，隨著幼兒園教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認識的日益加深，幼兒園的各項教育活動不在局限于集體教學(xué)的單一模式，區(qū)域活動作為幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用，數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，其可以培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。[1]

一、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育意義

通過數(shù)學(xué)智力游戲來開發(fā)幼兒智力的同時，了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。[2]

幼兒園數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的主導(dǎo)游戲是數(shù)學(xué)游戲，為幼兒提供數(shù)學(xué)方面智力游戲的相關(guān)玩教具材料，（部分活動也涉及語言與藝術(shù)領(lǐng)域），借助多種玩教具引發(fā)幼兒進行數(shù)學(xué)和智力游戲活動，促進幼兒在活動中感知探索，形成各種認知經(jīng)驗，發(fā)展思維模式和智力品質(zhì)，并通過這個區(qū)域的玩教具材料的運用能夠很好的實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的生活化、形象化、游戲化。

二、區(qū)域活動簡介

1. 區(qū)域活動就是幼兒園為豐富幼兒一日生活而創(chuàng)設(shè)的課堂以外活動、游戲的區(qū)域。如娃娃家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店等。

2. 區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式。它是以快樂和滿足為目的，以操作教具為途徑的自主學(xué)習(xí)活動。其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，如科學(xué)桌、自然角，種植園等。

3. 區(qū)域活動是一種小范圍的活動，也被稱為活動區(qū)活動或開放教育，幼兒在活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作圖畫等形式來表達自己的想法，蘊含著松散性、愉悅性。區(qū)域活動順應(yīng)兒童求知天性的特點，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤，如建筑區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)等。

4. 區(qū)域活動是指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動。它通過游戲滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動態(tài)度，促進幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。如表演區(qū)、銀行等。

三、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的目標與材料介紹

1. 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)教育目標制定的依據(jù)

依據(jù) 3～6 歲幼兒邏輯思維發(fā)展水平；依據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標；

（1）對周圍環(huán)境中的事物的數(shù)量、形狀、時間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動和游戲。

（2）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間等感性經(jīng)驗，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（3）學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法，交流操作和探索問題的過程和結(jié)果。

（4）會正確使用數(shù)學(xué)活動材料，能按規(guī)則進行活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標簡介

數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標根據(jù)小中大班幼兒身心發(fā)展水平以及認知能力從身體發(fā)展、認知方面、情感方面、個性和社會性發(fā)展四個方面制定相應(yīng)的智力游戲區(qū)教育目標。

3. 活動材料的分類：

按使用功能分類：紙牌類、棋類、積木類、思維類；按認知水平分類：數(shù)的認知類、量的認知類、圖形和空間認知類、邏輯關(guān)系認知類。

四、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動指導(dǎo)

1. 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動實施流程

（1）數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動準備階段：

a.時間和空間準備：

區(qū)域活動的時間、空間保證是實施活動達到預(yù)期效果的必要條件。時間準備：每天保證固定 1～2 小時?？臻g準備：自由寬敞、具有創(chuàng)造性的空間，相對安靜、容易集中注意力的環(huán)境。

b.材料準備：

依據(jù)幼兒近期發(fā)展目標和幼兒游戲水平游戲不投放。

c.活動規(guī)則的建立：

一般性規(guī)則，即活動常規(guī)。為了保證游戲正常進行而制定的行為上的要求限制（如選區(qū)、進區(qū)、操作等規(guī)則）；游戲本身的規(guī)則，指游戲本身的玩法或材料操作的方法、程序等。

（2）數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動實施階段：

a.發(fā)起游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

教師通過展示漂亮的材料的方式激發(fā)幼兒參與活動、利用競賽的形式引發(fā)幼兒參與活動、呈現(xiàn)問題情境開始游戲活動。

b.駕馭過程，有效的觀察。

教師在游戲的過程中隨時觀察幼兒的語言、行為和表現(xiàn)以及觀察對游戲規(guī)則的掌握和執(zhí)行作好觀察記錄，必要時教師要介入游戲幫助引導(dǎo)幼兒進行游戲，同時對結(jié)果也要重視。觀察是教師了解幼兒的最佳途徑、實施有效指導(dǎo)的前提，并能夠進行正確評價，是制定下次游戲計劃的依據(jù)。

c.重視結(jié)束，收拾整理與交流評議。

收拾整理是指區(qū)域活動結(jié)束之后，幼兒對操作過的材料及使用過的環(huán)境進行分、撿、擺放、打掃等活動。對幼兒來說，分類與對應(yīng)游戲的延續(xù)，對習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進作用；對教師來說，便于管理與收納?；顒雍蟮慕涣髟u議的目的是為了促進幼兒的發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次活動的提出新要求。區(qū)域活動作為一種幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用，數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，受到老師和家長的重視。

結(jié)語

通過數(shù)學(xué)智力游戲來開發(fā)幼兒智力的同時，了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。

[1] 黃志敏.幼師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)有效教法探究與實踐[J].速讀（下旬）,2014,(4):270-270.

[2] 寧華麗.中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)園,2013,(4):173-174.