崔美靈

（山東省東營市東營區(qū)辛店街道中心幼兒園 山東東營 257000）

關(guān)于幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展及運用

崔美靈

（山東省東營市東營區(qū)辛店街道中心幼兒園 山東東營 257000）

傳統(tǒng)游戲是一個國家的文化傳承，也是一個民族重要的歷史標(biāo)志，教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國家的歷史，并很好地傳揚下去。本文通過對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的分析和探討，提出了在幼兒園組織傳統(tǒng)游戲的一些具體可操作性的措施，并且通過開展各種傳統(tǒng)游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓孩子們體會傳統(tǒng)游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康、快樂地成長。

幼兒園 傳統(tǒng)游戲 開展運用

如今幼兒回家后多與電視、玩具為伴，人際交往能力變差，自我中心嚴(yán)重。消除幼兒上述現(xiàn)象，在幼兒園中積極開展傳統(tǒng)游戲，是一條非常重要的途徑。開展傳統(tǒng)游戲，不僅能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，而且對培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、堅強(qiáng)意志和社會適應(yīng)能力等方面有著不可替代的作用。但是，目前的幼兒園傳統(tǒng)游戲開放還存在很多不足，游戲的優(yōu)勢無法凸顯?；谶@樣的情況，本文就結(jié)合幼兒園游戲的新方式，根據(jù)孩子的特點提出開展游戲教學(xué)的創(chuàng)新模式。[1]

一、傳統(tǒng)游戲未能在幼兒園中順利開展的原因

1. 受時間限制，幼兒缺乏足夠的空余時間

目前，很多教師和家長心中仍然存留應(yīng)試教育的影響!他們從思想上認(rèn)為游戲是沒有任何意義的，多學(xué)知識才是主要的。在幼兒園中，為學(xué)生布置了很多作業(yè)，等幼兒好不容易做完作業(yè)后，又帶他們上各種興趣班、補習(xí)班，幼兒的時間安排得非常緊張，幾乎沒有玩耍的時間。[2]

2. 電子產(chǎn)品吸引了幼兒的眼球

目前，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，有的廠家為了吸引眼球，造出了專門給幼兒使用的手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，這些東西給幼兒所帶來的刺激顯然是傳統(tǒng)游戲所無法比擬的。并且，現(xiàn)在的家長都非常注意幼兒的安全，很多時候都讓孩子在家里待著，獨處的無聊時光正好用電子產(chǎn)品打發(fā)。有人曾經(jīng)做過一項調(diào)查，大部分3歲的幼兒能夠熟練操作智能手機(jī)，能從手機(jī)上找到圖片和視頻的播放軟件；4歲的幼兒可以用手機(jī)或平板電腦玩一些簡單的小游戲。由此可見，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為孩子生活的重心，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)逐步退出孩子的生活。[3]

3. 家長沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)游戲的意義和好處

有些家長對于傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識不足，認(rèn)為傳統(tǒng)游戲?qū)⒆拥陌踩珱]有足夠的保證。有的家長認(rèn)為傳統(tǒng)游戲是一種既簡單又粗糙的游戲形式，孩子玩這種游戲不能獲取足夠的成長因素，除了能對學(xué)生的身體進(jìn)行簡單的鍛煉之外，沒有其他益處。因此，在家庭中，他們選擇的家庭游戲都不是傳統(tǒng)游戲傳統(tǒng)游戲失去了在家庭中生根發(fā)芽的土壤，導(dǎo)致了它的衰退和消亡。

二、幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展及運用

1. 充分利用開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和豐富游戲材料

利用幼兒園寬闊的戶外場地，在平整場地上，畫三十米的彩虹跑道，設(shè)計出可以供幼兒游戲的圖案。比如，五顏六色的圓圈、方格，可供孩子入離園時自由游戲。各班還可建立了傳統(tǒng)游戲器材庫，將游戲器材的投放由封閉式走向開放式，由成人管理轉(zhuǎn)向方便幼兒取放。玩具器材可讓家長捐獻(xiàn)，如毽子、跳繩、皮筋等，幼兒園也可收集廢舊物品制作，如舊掛歷紙卷的紙棒、小飲料瓶制作的拉力器、易拉罐制成的高蹺等。這樣在戶外游戲時，孩子們可根據(jù)自己的愛好、能力水平，自由選擇活動器材，在玩器材過程中，鍛煉體能，發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。

2. 教師是游戲的合作者和引導(dǎo)者

在游戲中，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系，通過自己的實際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒，而不是簡單地說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

3. 根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，選擇適宜的傳統(tǒng)游戲

根據(jù)不同年齡幼兒身心發(fā)展特點，選擇不同的傳統(tǒng)游戲。小班幼兒選擇一些技能簡單直接、模仿性強(qiáng)、形象具體的傳統(tǒng)游戲。如，老狼老狼幾點了、木頭人、丟手絹等游戲。中班幼兒動作發(fā)展更加完善，具備了各種活動的思維具體形象，他們能夠自己組織游戲。如，袋鼠跳、跳房子、貓爪老鼠等游戲。大班幼兒動作靈活、好勝心強(qiáng)，控制能力和合作意識逐漸增強(qiáng)。如游戲踩高蹺、跳皮筋、趕小豬等。選擇玩法不同、難度不一的傳統(tǒng)游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)和掌握游戲的能力，促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。[4]

4. 游戲的目標(biāo)是潛在的、分層的

在組織傳統(tǒng)游戲時，教師應(yīng)把游戲活動所要實現(xiàn)的目標(biāo)隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)和體驗，把游戲的教育目標(biāo)潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)需要。同時，教師應(yīng)在游戲中注重幼兒的個體經(jīng)驗，注重關(guān)心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，力爭使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。

5. 游戲是有規(guī)則的活動

游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動，教師應(yīng)給幼兒以最大的自由和最少的干預(yù)，以使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。但是，必須明確的是，游戲也是有規(guī)則的，無論是顯性的規(guī)則還是隱性的規(guī)則都需要幼兒遵守。因此，教師在給予幼兒充分信任和自由的同時，必須幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。[5]

結(jié)語

在幼兒園傳統(tǒng)游戲開展與探索過程中，一方面符合幼兒園實際，另一方面要堅持與時俱進(jìn)。開展豐富多彩的傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作交往的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造美好心靈，為幼兒快樂成長打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展與外來思想的涌入，在最近的二、三十年里，我國各個地區(qū)的兒童游戲都多多少少地有些被外來思想同化，傳統(tǒng)游戲逐漸淡出幼兒的生活，尤其是在一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，孩子們基本上沒有接觸過傳統(tǒng)游戲，那些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)從幼兒園中絕跡。教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國家的歷史，并很好地傳揚下去。

[1]盧穎.淺談傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園體育活動中的開展[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012,05:136-137.

[2]錢玉娟.將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底——淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲[J].快樂閱讀,2013,15:88.

[3]王秋艷.對幼兒園開展傳統(tǒng)體育游戲的幾點認(rèn)識[J].甘肅教育,2016,05:75.

[4]祝夢.傳統(tǒng)游戲在幼兒園開展途徑的探究[J].新課程(小學(xué)),2016,01:116-117.

[5]羅普.如何在幼兒園教學(xué)活動中有效的開展傳統(tǒng)游戲[J].中華少年,2016,24:246-247.