衡 占

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

試論 小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

衡 占

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，課堂導(dǎo)語(yǔ)成為教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率、教學(xué)質(zhì)量存在較為密切的關(guān)系。所以，在本文中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行分析，保證課堂教學(xué)效率的有效提升。

小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 技巧

設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，受教師繁重壓力的影響，導(dǎo)致設(shè)計(jì)還沒(méi)有充分作用。所以，教師需要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，需要遵循相關(guān)的實(shí)施原則。在實(shí)施期間，需要遵循三個(gè)原則。其一，遵循概括性原則，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，課堂導(dǎo)語(yǔ)并不是一種正式教學(xué)，使其能夠呈現(xiàn)出引導(dǎo)作用與點(diǎn)撥作用。教師在對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作中，存在的內(nèi)容不需要對(duì)其簡(jiǎn)單概括，一定要將教學(xué)重點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，保證學(xué)生在聽(tīng)到導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容后，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解[1]。其二，需要遵循趣味性原則，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生都具有一定好奇心，所以，教師在對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要投入更多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以促進(jìn)內(nèi)容的趣味性，保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極提升。其三，遵循生活性原則，在對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生的日常生活，保證學(xué)生都能清晰明確導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，以保證能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較陳舊，不夠全面，學(xué)生就不能對(duì)其清晰了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生興趣[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

1. 故事導(dǎo)入

故事是教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)條件，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，保證能夠利用一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中去。例如：在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的相關(guān)事跡，體會(huì)五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木?，教師就要?duì)課文導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，我國(guó)都取得了勝利，其中也出現(xiàn)了很多抗日英雄。下面，就要為教師講一個(gè)故事，了解抗日戰(zhàn)士的主要事跡。這時(shí)候，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，然后教師繼續(xù)講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的美麗詩(shī)篇，并闡述狼牙山五壯士故事闡述的主要思想和精神。在故事導(dǎo)入教學(xué)中，能夠直接讓學(xué)生參與到課文中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作的形成。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生在課前形成小故事對(duì)其導(dǎo)入，保證學(xué)生對(duì)文章有一定興趣后，增加更多的課本講解環(huán)節(jié)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還能使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[3]。

2. 疑問(wèn)導(dǎo)入

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，具有更強(qiáng)的好奇心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征進(jìn)行分析，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)合理性。其中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)疑問(wèn)導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極對(duì)一些疑問(wèn)話題進(jìn)行思考。在對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作中，教師要對(duì)課本內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，保證能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出疑問(wèn)性導(dǎo)語(yǔ)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要注意到，要保證問(wèn)題難度設(shè)計(jì)的適中性，并努力激發(fā)學(xué)生的思維能力[4]。例如：在《一個(gè)小村莊的故事》課程教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的題目向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，如：向?qū)W生提問(wèn)，你們知道小村莊中發(fā)生什么樣的故事？將問(wèn)題提出后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生一些興趣，保證學(xué)生對(duì)文章答案產(chǎn)生更多興趣。在提出疑問(wèn)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課本中去。例如：在《螳螂捕蟬》課文教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授知識(shí)過(guò)程中，可以為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如：同學(xué)們，你們知道昆蟲(chóng)都有哪種嗎？這時(shí)候，教師可以舉例螳螂，并為學(xué)生闡述，螳螂是警惕性最高的動(dòng)物。但為什么在關(guān)鍵時(shí)候，沒(méi)有觀察到身后的麻雀呢？基于這些問(wèn)題的提出，教師不要先給出相關(guān)答案，要為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題對(duì)其思考，并帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

3. 情境導(dǎo)入

教師在對(duì)新課導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)，保證教學(xué)氛圍的良好形成。在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅能在合適的環(huán)境中體會(huì)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生以愉悅的心情感受課文內(nèi)容，保證能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)。例如：在《鄉(xiāng)村的傍晚》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，文章中主要對(duì)鄉(xiāng)村傍晚情景進(jìn)行描述，所以，教師就可以根據(jù)文章中的相關(guān)內(nèi)容和鄉(xiāng)村傍晚的相關(guān)景色，為學(xué)生播放出合適的投影片。在上課之前，教師首先為學(xué)生播放一段短片，然后與其配置相關(guān)音樂(lè)對(duì)其朗讀，并使學(xué)生在不斷觀察畫(huà)面期間感受文章中的思想感情[5]。如：讓學(xué)生分別觀察這些圖像，在夕陽(yáng)后染紅的半邊天，夕陽(yáng)西沉以及完全沉后的景象。教師為學(xué)生播放的聲音可以是孩子們的歡快笑聲、可以是大人們閑聊的聲音、也可以是動(dòng)物的聲音等，為學(xué)生展示不同的情境。在這些不同的景色中，教師能夠?qū)⒄n本中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的畫(huà)面，使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都能帶來(lái)不同的感受，在這種情景下，不僅能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到散文語(yǔ)言以及文字帶來(lái)的不同感受，保證他們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，能夠表現(xiàn)出教師的綜合能力。所以，教師在對(duì)其設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要利用多元化技巧對(duì)其設(shè)計(jì)，保證通過(guò)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證為以后的學(xué)習(xí)提供有力基礎(chǔ)。

[1]馬建忠.小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].學(xué)周刊,2016(8):92.

[2]劉忠明.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].課外語(yǔ)文（下）,2016(8):29.

[3]周名勇.試論小學(xué)語(yǔ)文課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].東方教育,2015(3):248-249.

[4]劉金娣.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].課外語(yǔ)文（上）,2016(3):86-86.

[5] 盧玉華.小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入技巧初探[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2015(10):42-42.