謝夢(mèng)菲

(南京工業(yè)大學(xué) 江蘇南京 211800)

德語(yǔ)教學(xué)中課堂氛圍與教學(xué)效果淺談

謝夢(mèng)菲

(南京工業(yè)大學(xué) 江蘇南京 211800)

德語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，對(duì)于語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是極為關(guān)鍵的。實(shí)踐就是要求學(xué)生多學(xué)、多練、多說(shuō)，正確的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生識(shí)記單詞、掌握音標(biāo)、準(zhǔn)確發(fā)音、流利對(duì)話是教師需要做到的。然而，為了應(yīng)付考試，教師采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背單詞句子，使得學(xué)生可以考高分，卻不可以對(duì)話。所以在德語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。而輕松和諧的課堂氛圍是保證學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，所以在教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍直接影響著教學(xué)效果，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。

德語(yǔ)教學(xué) 課堂氛圍 教學(xué)效果

一、課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響

德語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍的好壞與教學(xué)效果的好壞直接相關(guān)。所以，教師想要保證好的教學(xué)效果就要讓課堂氛圍輕松、和諧。教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中如果教師和學(xué)生的心情愉快，那么他們的大腦皮層細(xì)胞的較為活躍，利于大腦思考。教師思維活躍就可以給學(xué)生補(bǔ)充較多的課外知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)生的思維活躍就可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極配合教師教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)可以高效率高質(zhì)量的完成。輕松和諧的課堂氣氛，還可以使得學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感覺(jué)上課無(wú)聊乏味，不再消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，不再身在曹營(yíng)心在漢，從而保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

在德語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉、無(wú)聊乏味，學(xué)生會(huì)消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)不回應(yīng)教師的提問(wèn)、走神不專(zhuān)注，甚至?xí)霈F(xiàn)課上睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象。學(xué)生在枯燥的課堂環(huán)境中，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生失去對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么以后學(xué)生都會(huì)消極的對(duì)待該學(xué)科，從而使得學(xué)生不能很好的掌握知識(shí)，造成教學(xué)目標(biāo)不得以完成的現(xiàn)象。對(duì)于德語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就是教師將大量的單詞、句子傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，只要學(xué)生能夠考高分，就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生只會(huì)“啞巴德語(yǔ)”，也就是學(xué)生只會(huì)寫(xiě)德語(yǔ)，卻不能說(shuō)出德語(yǔ)或者不能用德語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在德語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)去的填鴨式教學(xué)不適合社會(huì)的需求，教師應(yīng)該采用理論知識(shí)與實(shí)踐并重的新的教育模式。在課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)建情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只有集中注意力才會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣才能良好的了解和掌握所學(xué)的知識(shí)，才能將學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。創(chuàng)建情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更加徹底的、簡(jiǎn)單的理解所學(xué)的知識(shí)，有利于教學(xué)的正常高效進(jìn)行。而且創(chuàng)建情景教學(xué)增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)課堂講授不無(wú)聊乏味，從而提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量完成。在德語(yǔ)教學(xué)中，教師可以用創(chuàng)建情景對(duì)話的方式來(lái)教授單詞、音標(biāo)、句子。在課堂中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演對(duì)話中不同的人物，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生可以輕松、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)習(xí)德語(yǔ)是為了可以流利的講出德語(yǔ)，是為了可以用德語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。怎樣可以提高學(xué)生用德語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，是每位德語(yǔ)教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，在德語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不可以一味的采用“你聽(tīng)我說(shuō)”的模式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)“我提問(wèn)你回答”的現(xiàn)象。學(xué)生積極配合教師，敢于回答教師的提問(wèn)，老師根據(jù)學(xué)生的回答就可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生已經(jīng)充分掌握的知識(shí)就可以不再重復(fù)講述，對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)和不能理解的知識(shí)就可以換個(gè)角度、換個(gè)方法來(lái)講述，這樣就可以提高課堂效率和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極與老師互動(dòng)——回答老師的問(wèn)題，從另一方面來(lái)說(shuō)也是對(duì)所學(xué)德語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。在課堂上有限的時(shí)間里，教師應(yīng)該合理的分配時(shí)間，不應(yīng)一味地讓學(xué)生識(shí)記單詞，應(yīng)該留出部分時(shí)間讓學(xué)生可以提問(wèn)、可以互相交流對(duì)話、可以相互練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。

評(píng)價(jià)體系是非常重要的，這體現(xiàn)在各行各業(yè)，同樣評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該運(yùn)用到教育當(dāng)中去。在教學(xué)中，讓老師和學(xué)生相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)和老師是平等的，課堂的氣氛就會(huì)和諧融洽，有利于取得良好的教學(xué)效果。教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生了解到自己的不足和長(zhǎng)處，學(xué)生以此為標(biāo)尺，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，從而取得不斷的進(jìn)步。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)情況和課后輔導(dǎo)情況來(lái)評(píng)價(jià)教師，這不僅可以督促教師認(rèn)真教學(xué)、耐心輔導(dǎo)，還可以讓教師從學(xué)生的評(píng)價(jià)中了解自身的不足加以改正，讓教師的教學(xué)更加良好。評(píng)價(jià)體系的實(shí)行可以使得學(xué)生和老師相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，有利于教學(xué)活動(dòng)高效率、高質(zhì)量的完成。在德語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了指出學(xué)生的不足之處外，還應(yīng)該多多鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的信心來(lái)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，有足夠的勇氣用德語(yǔ)交流。如果教師一味的指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，自尊心也會(huì)受到打擊，這極其不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)，自然教學(xué)效果就會(huì)很差。所以，在德語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是必不可少的。

對(duì)于德語(yǔ)的教學(xué)，教師可以利用多媒體、視頻、音頻等多種手段來(lái)講授課程。運(yùn)用多媒體、視頻、音頻等教學(xué)使得課堂的氛圍輕松有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，這樣就可以充分的讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂中，教師可以使用多媒體查找學(xué)生感興趣的知識(shí)，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于不同程度的學(xué)生，要有不同的針對(duì)性，要耐心輔導(dǎo)，同時(shí)還可以適當(dāng)插入一些專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

在德語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，如果學(xué)生不積極配合，老師講的天花亂墜也是沒(méi)用的。學(xué)生本身如果不積極參與到學(xué)習(xí)中去，教師就會(huì)在教授過(guò)程中越來(lái)越費(fèi)勁，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程乏味，課堂的氣氛就會(huì)越來(lái)越沉悶，而沉悶的課堂氣氛又導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣就形成一個(gè)惡性循環(huán)。要想使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要在課堂上吸引住他們的注意力，輕松和諧的課堂環(huán)境使得學(xué)生和教師都心情愉快，在心情愉快的情況下，學(xué)生就會(huì)集中注意力、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的效果就會(huì)良好。

[1]林藝丹.課堂教學(xué)氣氛淺析及優(yōu)化[J].廣東教育,2005,(15).