徐 波

(四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617100)

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)探究

徐 波

(四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617100)

隨著新課改的深入發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式下教師和學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，改變了過去的課堂形式。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和主人，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過學(xué)生和教師共同的努力，建立了和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成良好的師生互動，讓學(xué)生在探究中獲得知識，提高能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

新課改 高中化學(xué) 教學(xué)探究

新課改倡導(dǎo)“以人為本”，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在探究中能夠主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。高中化學(xué)教師要學(xué)習(xí)新課改的理念，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行比較，在比較中總結(jié)變化，提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)自己的進(jìn)步。與此同時，化學(xué)教師還需要不斷地進(jìn)行實踐，摸索能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法，讓學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在課堂上感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，從而提高自己的能力和化學(xué)成績。[1]

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題及困惑

1.實驗教學(xué)的欠缺。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，認(rèn)真開展實驗設(shè)計、讓學(xué)生動手實驗、在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題，自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校仍然只重視培養(yǎng)學(xué)生非操作性化學(xué)實驗問題解決能力(即“紙上實驗”的能力)，而操作性化學(xué)實驗問題解決能力的培養(yǎng)卻非常欠缺。這一點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣無疑打了很大的折扣。[2]

2.多媒體的影響。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)工作去。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其直觀的動畫和圖片對教學(xué)工作產(chǎn)生了重大影響。所以有些老師課堂上就不做演示實驗，而是選擇讓學(xué)生觀看視頻。我認(rèn)為這一點(diǎn)有悖于新課程理念。我們在親自實驗的過程中，由于反應(yīng)物用量、反應(yīng)條件的控制等各方面因素可能在實驗現(xiàn)象上與預(yù)期的理論現(xiàn)象有所差異，那我們就可以對此展開適當(dāng)?shù)奶骄亢陀懻?，而現(xiàn)成的視頻雖說做得比較完美，但對于學(xué)生來說，還只是一個被動接受的過程。

3.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得較細(xì)、歸納較全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。然而在高中，由于內(nèi)容多，時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力，而許多高中生往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)更困難。

4.對教材的深廣度把握不當(dāng)。

在實際教學(xué)中，由于有些教師對教材的深廣度把握不當(dāng)，仍然用舊的課程要求處理必修教材中的知識內(nèi)容，隨意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)要求，所以“越位”的情況很普遍。有的老教師憑經(jīng)驗教學(xué)，仍然習(xí)慣于采取“深挖洞”式的教學(xué)，知識講授“一步到位”，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了額外負(fù)擔(dān)。其實，必修化學(xué)課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生樹立起對物質(zhì)世界的探究欲望和積極態(tài)度，加深對化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識和了解，認(rèn)識和體會化學(xué)與社會發(fā)展和個人生活的相互關(guān)系，同時也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程打下基礎(chǔ)。如果在必修化學(xué)課程中一味地“拔高”，勢必增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得很大一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒，此所謂“欲速則不達(dá)”。

5.教輔資料和習(xí)題。

首先，教材中個別課后習(xí)題的表述和問點(diǎn)與教材正文內(nèi)容之間的跨度偏大，而且市場上有的教輔資料習(xí)題質(zhì)量較差，掛著新課程配套資源的字樣，內(nèi)容卻是原來教輔資料的簡單重組，習(xí)題往往偏難、偏繁、偏舊，所以出現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得高興，做題痛苦”的現(xiàn)象。盡管我們也對教輔資料進(jìn)行篩選，選擇了難度和考查點(diǎn)相對適合的題目，盡量不讓習(xí)題牽絆我們的教學(xué)。但是畢竟學(xué)生手中的教輔資料種類太多，不便于統(tǒng)一把握。

二、教學(xué)方式上的變化，讓學(xué)生積極參與

相對于傳統(tǒng)注入式教學(xué)而言，新課改形勢下的課堂教學(xué)實踐需要改變固化的教學(xué)觀念使之解凍，這樣教學(xué)活動才能夠得以進(jìn)化。對于傳統(tǒng)教學(xué)的傳授法，人們早已產(chǎn)生疑惑，充分注意到傳授法在較高效率地傳遞文化知識的同時，犧牲了學(xué)生的智力、個性發(fā)展以及主體性的培育。新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行探究，這種人人參與的課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨之而來的學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教當(dāng)堂練習(xí)、師生互動都是很好的選擇，這些教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上親歷了學(xué)習(xí)過程，感受到了知識習(xí)得的過程。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，一步步地走向了知識殿堂的頂端，通過學(xué)生的探究，學(xué)生了解了知識的本質(zhì)。對于知識的認(rèn)識也從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)有別于傳統(tǒng)教師滔滔不絕地講授，學(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式。在新課改形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，學(xué)生真正地有了主人翁的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)思維上的變化，教師不再是權(quán)威

新課改形勢下，教師與學(xué)生一樣，成為對話者，不同只在于教師安排“學(xué)習(xí)活動”，藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)力在理論上被剝奪了。教師不再是權(quán)威者，而是和學(xué)生平等的對話和討論，共同學(xué)習(xí)。這需要教師從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。有些教師可能會想這樣是不是對教師作用的貶低呢？當(dāng)然不是。應(yīng)該說，參與互動式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。參與互動式教學(xué)對教師素質(zhì)要求提高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但并不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

結(jié)語

總之，在新課改形勢下，教師的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了課堂的主人。新課改高中化學(xué)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生處于思考、交流的狀態(tài)，教師只恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利而高效的進(jìn)行，同時也能夠使教師自身的教學(xué)水平得到顯著的提高。從新課改教學(xué)中，教師又一次看到教學(xué)要素的重構(gòu)，但是這一次重構(gòu)不同于以往。真正地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

[1]李同華.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)變化[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)2010.09.

[2]王銘章.淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].科技資訊，2011.04.