吳 剛

(四川天全縣第一初級(jí)中學(xué) 四川天全 625500)

培養(yǎng)初中英語(yǔ)語(yǔ)感的方法

吳 剛

(四川天全縣第一初級(jí)中學(xué) 四川天全 625500)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是語(yǔ)感，那什么是語(yǔ)感，即對(duì)語(yǔ)言文字的一種感知，通俗的講也就是一聽(tīng)就明白，一說(shuō)就清楚，一看就懂，一寫就通暢，在做題中即使翻譯不出來(lái)但也知道怎么做。它是一種直覺(jué)意識(shí)、不自覺(jué)的能力反應(yīng)和條件反射；它是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的集中反映。是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本的體現(xiàn)。語(yǔ)感是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力中最核心的因素；離開(kāi)了語(yǔ)感，文學(xué)作品無(wú)從欣賞，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力無(wú)從談起；語(yǔ)感的強(qiáng)度決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平。

初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 學(xué)習(xí)

語(yǔ)感是一種綜合語(yǔ)言的直覺(jué)能力，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等言語(yǔ)對(duì)象的感知和理解的敏感的直覺(jué)能力。然而，歷年來(lái)由于地理環(huán)境和歷史因素的相互影響，致使許多英語(yǔ)教學(xué)條件簡(jiǎn)易地區(qū)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)知成為英語(yǔ)教師教學(xué)的一大難題，從而也引發(fā)了一系列的語(yǔ)感問(wèn)題：聽(tīng)不懂、說(shuō)不清、讀不通、寫不順，極大程度地影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。 語(yǔ)感是語(yǔ)言達(dá)到熟練程度的根本標(biāo)志，同時(shí)也是語(yǔ)言水平的最高體現(xiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)感是我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些非常刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記了單詞，背了語(yǔ)法規(guī)則，但是在理解和表達(dá)等方面卻很不理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是忽視了英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們廣大師生應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)感的重要作用，應(yīng)該有意識(shí)地采取積極有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的及早形成。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？下面，就談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)做法。

一、朗讀多樣化，培養(yǎng)語(yǔ)感

熟讀是理解文章的內(nèi)容的前提。因此，我經(jīng)常要求學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，而且特別強(qiáng)調(diào)對(duì)錄音朗讀的基本要求，要注意對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、有合理的停頓、感情的傾聽(tīng)?；蛘呤紫瓤梢栽诮處熤笇?dǎo)下讀，對(duì)聽(tīng)后的要點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，或者最簡(jiǎn)單的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種方法有助于剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)感羸弱的血神。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉了之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗瀆訓(xùn)練。最后，進(jìn)行競(jìng)賽朗讀。這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽(tīng)，可在課堂上進(jìn)行也可在課后進(jìn)行。也可以采用錄音作業(yè)的形式，這樣教師可以檢查到學(xué)生的朗讀效果，學(xué)生也可以聽(tīng)到自己的朗讀錄音，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

二、掌握詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)感

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也有了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功底。但是如果不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的運(yùn)用基金會(huì)存在偏差。詞是由字構(gòu)成，句又是由詞構(gòu)成。字是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，因此要培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的文本內(nèi)容中的字詞進(jìn)行揣摩，加以理解，弄清字詞在文本中具體的含義和作用，從字詞中揣摩語(yǔ)感，注意語(yǔ)感的積累。在字與字之間，字與詞組之間，詞語(yǔ)和文章之間建立一套良好通道，熟記詞組，熟讀文章，這樣的文章讀起來(lái)就會(huì)有生命力了。教師還可以要求學(xué)生對(duì)課文中具體段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行分析，促使學(xué)生在分析過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)感，從而加深自己的對(duì)文章的印象，提高自己學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺(jué)性

求知欲是從好奇心發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語(yǔ)預(yù)感的培養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣；課文中的難句、長(zhǎng)句；與漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象；以及一義多句的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象等等。 教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)大大增強(qiáng)，使其思維得到很好的發(fā)展。通過(guò)這種方法有助于學(xué)生更加重視英語(yǔ)語(yǔ)感自主性思考和學(xué)習(xí)，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生思考和思維。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用，這就為英語(yǔ)預(yù)感的培養(yǎng)學(xué)習(xí)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自主性和創(chuàng)造性。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)于初中來(lái)說(shuō)生語(yǔ)感是一種難以形容，但又實(shí)實(shí)在在存在著的一種感覺(jué)，是一種非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。