付發(fā)武

(江西省南昌市進賢縣民和第五小學 江西南昌 331700)

如何從學生終生發(fā)展角度優(yōu)化小學語文課程設計

付發(fā)武

(江西省南昌市進賢縣民和第五小學 江西南昌 331700)

語文不僅是一門學科，還是一種語言，一種地球上使用人數(shù)最多的語言，更是幾千年來華夏民族文化的精華來源。先成人，后成才。就語文作為一門學科而言，它能促進學生人格的健康全面發(fā)展，使學生真正成人成才，進而為社會、為民族、為偉大的中華民族貢獻自己的微薄之力，實現(xiàn)人生的意義和價值。換言之，學習語文是為了學生能夠更好地實現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)真正意義上的放飛自我，展現(xiàn)自身的人格魅力。誠然，語文是生活的工具，可又不僅僅是工具，它折射出了人性的本質(zhì)，反映出真正的社會。

小學語文 課程設計 終生發(fā)展

學習語文，是為了學會做人，做一個有文化懂禮貌的人，進而成為一個人格品行良好，有道德有原則的合格的好公民。由于我國長期深受傳統(tǒng)教育的影響，在傳統(tǒng)思想下，當今小學語文教學中存在了許多弊端，有許多問題有待廣大教育者共同努力去解決?？偨Y出來主要存在以下一些現(xiàn)象：教師憑自己的經(jīng)驗教學，教法單一。學生缺乏學習興趣，學習被動不積極，教學效率低下；教師對學生的漢語拼音、課外閱讀、口語交際能力重視程度不夠；部分教師的文化程度、教學水平、個人修養(yǎng)不夠高，普通話不過標準。除此之外，部分學的教育力度不夠大，城鄉(xiāng)學校差別大，師資力量有差距，教學資源設備不夠齊全且分配不均衡等等。在此，本人結合我多年來語文的教學經(jīng)驗，從學生終生發(fā)展角度談談如何優(yōu)化小學語文課程設計。[1]

一、當今小學語文教學中存在的弊端

1.教師對學生的課外閱讀缺乏重視。

學習語文，大量獲取知識最有效的方法及最主要的途徑即是閱讀。在《語文課程標準》中，明確規(guī)定了注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。九年課外閱讀總量應達到400萬字以上。閱讀既可以豐富學生的學識修養(yǎng)，素質(zhì)品行，拓展其知識領域，培養(yǎng)獨立學習、獨立思考及靈活應辨的能力，豐富想象力，還可以促進學生自我反省，進而不斷地成長。[2]

2.教師對學生的口語交際能力缺乏培養(yǎng)

口語交際是時代發(fā)展的需要，也是人與人之間溝通的橋梁，更是每個公民都必須掌握的能力，而生活則是口語交際的內(nèi)容。因此，教師要正確引導學生學習語文，培養(yǎng)其口語交際能力，掌握人與人之間溝通交往的技能。在新課改的實施下，語文是一門嶄新的課型，是可以培養(yǎng)學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習規(guī)范語言的教學平臺?！墩Z文課程標準》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的能力?！?/p>

3.追求教學的形式而忽視教學的實效性

自實施課程改革以來，有許多教師開始一味地追求熱熱鬧鬧的課堂教學，其教學形式豐富多彩變化多端。如此一來，有些學生甚至連基本的識字任務都不能完成，連短短的一篇課文都讀不熟。有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學生漫無邊際地想象，還有的課不以教材為依據(jù)，不以學生的知識能力為基礎，任學生高談闊論，不著邊際，凡些種種，看似創(chuàng)新，其實不然，這種沒有語文基礎的創(chuàng)新，正如無源之水，無本之木，是不會長久的。一味盲目地追求教學的形式新穎反倒是忽視了教學的時效性。如此一來，既不利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，也不利于提升學生的創(chuàng)新思維。

二、如何從學生終生發(fā)展角度優(yōu)化小學語文課程設計

1.教學內(nèi)容要精。

隨著新課程的改革，新型課堂對語文教學也有著不同的規(guī)定和要求。語文不同于其它學科，尤其是不同于理科。數(shù)學課程內(nèi)容＝教材內(nèi)容＝教學內(nèi)容，而語文課程內(nèi)容〉教材內(nèi)容〉教學內(nèi)容。語文是一門以課文為主體的學科，課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。教師應依據(jù)歷年來的單元教學目標，再結合課文的本質(zhì)特點以及課后思考題等等，從而精心安排好每節(jié)課的教學內(nèi)容。新課堂是建立在師生之間人格地位平等的基礎上。在教學的過程中，教師要以學生為主體，站在學生的角度進行語文教學，以“學”為教學的中心，打破以往“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念，徹底推翻傳統(tǒng)教育的舊思想，全方位體現(xiàn)以人為本的教學理念，故步自封只會止步不前。[3]

2.創(chuàng)設生活情境

教師在小學語文的教學過程中，應結合實際生活情況，善于引入日常的生活情境。全世界都在說中國話，以便讓學生感受到生活處處有語文，發(fā)覺語文應用之廣泛。教師在語文的教學過程中，應引導學生從真善美的角度去追求語文學習的快樂，從而提升學生的語文素養(yǎng)，文化內(nèi)涵。[4]

3.培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

在語文教學過程中，教師應不斷引入新思想，轉變并完善自己的教學方法，善于激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對語文學習的熱情，自然就有了學習語文的動機，學好語文也就小菜一碟，輕而易舉。

結語

小學生年紀尚小，正處于成長萌芽階段。語文正是學生的啟蒙學科，是學生與外界交流溝通的橋梁，能夠幫助學生更好的成長，將來更容易適應社會的要求。在學生成長和發(fā)展的過程中起著至關重要的奠基作用，是培養(yǎng)學生個人的學識修養(yǎng)、品德素質(zhì)、品格魅力，促進學生全面發(fā)展的重要學科。因此，需要全體廣大教育者的共同努力，解決小學語文教學過程中出現(xiàn)的弊端現(xiàn)象，提高語文教學的有效性，通過科學、合理的教育教學方法，推進語文教學的全面提高。[5]

[1]《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶著 教育科學出版社 1980.10

[2]倪雪雁.如何進行小學語文有效預習[J].教學在線，2010 (12).

[4]喬田清.談小學語文教學的課前預習[J].教學在線，2010 (2)

[5]徐秋芬.對小學高段語文有效預習的建議[J].小學時代：教育研究，2011 ( 3)