于桂蘭

（寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000）

淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

于桂蘭

（寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000）

本文主要探討聾校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透在教學(xué)中的作用，聾生本身生理缺陷所形成的語(yǔ)言障礙，與父母和周圍正常人無(wú)法溝通，他們所受的教育主要來(lái)自于學(xué)校，如何提高殘疾人素質(zhì)，使其能自立自強(qiáng)，平等參與社會(huì)生活，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透尤為重要。近幾年，我國(guó)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，就業(yè)渠道廣而艱難，這對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)更是難上加難，犯罪人員也有所增加，因此，在聾生的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透勢(shì)在必行。

聾生 語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透

聾校的德育工作，是有計(jì)劃、有目的、有組織地塑造耳聾學(xué)生的心靈，使之提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感，鍛煉道德意志，培養(yǎng)道德行為的過(guò)程。但由于耳聾學(xué)生生理上的缺陷及由此形成的語(yǔ)言障礙，使其道德評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)往往帶有表面性和片面性，容易受暗示，表現(xiàn)出多疑、脾氣暴躁、偷摸、早戀等思想品德方面的問(wèn)題。社會(huì)已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。手機(jī)聊天，已是聾生的一個(gè)普遍溝通工具。在網(wǎng)上查閱資料的同時(shí)也會(huì)受到一些負(fù)面影響。加之聾人辨別是非能力差，聾生畢業(yè)步入社會(huì)后，如果再接觸社會(huì)上一些不良行為的人、很容易誤入歧途，目前出現(xiàn)聾人犯罪趨于增加的現(xiàn)象，因此，聾校加強(qiáng)聾生的德育教育，尤其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)聾生實(shí)施德育滲透就更為重要。

下面，筆者就聾生語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透，談幾點(diǎn)做法：

一、直觀形象，寓教于樂(lè)

耳聾學(xué)生由于聽(tīng)力缺陷，視覺(jué)就成了他們接觸社會(huì)事物、認(rèn)識(shí)客觀世界的主要途徑，像正常學(xué)校采用單憑講述的方法是行不通的，最適合的方法就是直觀教學(xué)，在生動(dòng)形象、氣氛活躍的環(huán)境中加強(qiáng)德育滲透。

1．演示法。根據(jù)聾生模仿能力強(qiáng)、表演人物形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行生動(dòng)有趣的表演，不僅活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生注意力，還能從身臨其境中得到教育。我班上有一男生調(diào)皮好動(dòng)，常常做錯(cuò)了事不敢承認(rèn)。在講《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，就讓他扮演列寧，再找?guī)酌麑W(xué)生扮演姑媽和表兄弟、表姐妹。通過(guò)表演使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一個(gè)人做錯(cuò)了事要大膽承認(rèn)，只有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，才能改正錯(cuò)誤。這一表演使該同學(xué)從中真正認(rèn)識(shí)到了要想讓別人相信自己，首先自己要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，才能獲得別人的信任?？朔酥苯优u(píng)教育的弊端，從而使德育教育滲透于融洽氛圍之中。

2．興趣教學(xué)法。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人。根據(jù)聾生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著力誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，于是我就充分利用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《精彩的馬戲》一文中，我制作了“猴子爬竿”、“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”、“馬鉆火圈”等一系列動(dòng)物表演的道具，讓學(xué)生進(jìn)入角色表演。使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也使學(xué)生感受到這些精彩的節(jié)目是是通過(guò)馬戲團(tuán)叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練得來(lái)的，突破了教學(xué)難關(guān)，德育滲透也便自然容入其中。

二、關(guān)鍵詞句，統(tǒng)領(lǐng)全篇

一篇課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，在刻畫人物形象，揭示事物特征上有畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，幫助學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是理解作者思想感情的很好途徑，全篇課文的教學(xué)也就迎刃而解。

例如在講《王冕學(xué)畫》一課，我緊緊抓住了“一邊放牛，一邊找些書來(lái)讀”、“出了神”這兩個(gè)關(guān)鍵詞句，突出了王冕勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神。以教學(xué)“出了神”這個(gè)詞語(yǔ)為例，我直接從看圖入手：“畫上的王冕在做什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他臉上的表情怎樣？”通過(guò)觀察，學(xué)生看到王冕托著腮，眼睛一眨不眨的看著：湖里的荷花開(kāi)的更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出“看小人書看得出了神”、“看動(dòng)畫片看得出了神”的例子，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思更清楚了，從而引導(dǎo)學(xué)生悟出“出了神”這個(gè)詞語(yǔ)的道理來(lái)。然后再?gòu)摹巴趺峥吹贸隽松?，產(chǎn)生畫荷花的想法，你覺(jué)得應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么？”這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解產(chǎn)生新的飛躍，懂得做事就要全神貫注、潛心致意，才能達(dá)到目的。這樣結(jié)合詞句訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，就可以達(dá)到潛移默化的作用。

三、從課文內(nèi)容入手，滲透思想教育

當(dāng)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，使文字描繪的意境在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生與文章里所表達(dá)的感情水乳交融。如教學(xué)《兩只小獅子》一課，學(xué)生對(duì)兩只小獅子有了整體認(rèn)識(shí)以后，為了讓學(xué)生初步懂得“做一個(gè)真正的人”的人生觀念，就要從兩只小獅子的不同形象中，懂得“勤”與“懶”的區(qū)別，會(huì)給今后的人生帶來(lái)“好”與“壞”的結(jié)果，滲透樸素的人生觀教育。因此，我采用角色朗讀的方法，讓學(xué)生從兩只小獅子不同的對(duì)話中，加深對(duì)刻苦練功的獅子的敬佩之情，對(duì)懶獅子的厭惡之感，從而對(duì)獅子?jì)寢尳陶d懶獅子“……你應(yīng)該刻苦練功，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”這句話的理解，使學(xué)生懂得從小要學(xué)很多本領(lǐng)，長(zhǎng)大才能做一個(gè)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“真正的人”的強(qiáng)烈愿望，立志勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好各門功課。

四、從課文的寫作意圖，滲透思想品德教育

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，憑感受和體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，使思想品德教育得到潛移默化的熏陶和感染，如教學(xué)《燕飛回來(lái)了》一課，學(xué)生閱讀后知道燕子在沿途中看到的新變化有“海上井架”、“電力機(jī)車”、“新房子”。在講讀課文后，教師可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)及學(xué)校的吃、穿、住、用在這幾年中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生從這些直觀的“巨大變化”中去尋找、探究變化的原因，說(shuō)明黨和政府的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)，從中懂得“社會(huì)主義優(yōu)越性”的道理，從而更加熱愛(ài)社會(huì)主義，更加熱愛(ài)共產(chǎn)黨，更加熱愛(ài)我們的學(xué)校，更加努力的學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步

德育滲透不僅在范文講解中進(jìn)行，還可以在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)適時(shí)地給予引導(dǎo)，使學(xué)生接受教育。

我們班的某學(xué)生，家住縣城，父母是生意人，家庭比較富裕。又是獨(dú)生子，父母對(duì)其百般寵愛(ài)，因此，該生養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的不良習(xí)慣。在講解《兩只小獅子》一課的句子練習(xí)“（）真是一個(gè)（），不但（），而且（）”時(shí)，針對(duì)他的這一弱點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了例句，但并未急于先填第一空，而是先寫了后面幾個(gè)空“（）真是一個(gè)（好學(xué)生），不但（愛(ài)學(xué)習(xí)），而且（還經(jīng)常為班級(jí)做好事）”。這時(shí)我指名學(xué)生到黑板填空，發(fā)現(xiàn)添的竟然是這名某學(xué)生的名字，我就因勢(shì)利導(dǎo)，他繪畫好、體育好，如果勞動(dòng)再好就是一名優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們的目光都集中到了這位學(xué)生的身上。課后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生主動(dòng)地為老師擦黑板，班級(jí)里的好人好事也層出不窮。從課后反饋上說(shuō)明，鞏固練習(xí)中可以進(jìn)行德育滲透，設(shè)置懸念，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到很好的教育效果。

六、樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)信心

榜樣的力量是無(wú)窮的。針對(duì)聾生自卑和缺乏上進(jìn)心的特點(diǎn)，我利用課文先進(jìn)人物生動(dòng)性和感染性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生的自卑心理，看到光明和前途，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)充滿信心。

我班的某同學(xué)，12歲才上學(xué)，開(kāi)始她感覺(jué)自己的年齡太大，與同學(xué)不合群。一次次考試成績(jī)很低，一度產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是在講解《愛(ài)因期坦小時(shí)候》一課時(shí)，我就啟發(fā)教育她，使她認(rèn)識(shí)到生活中會(huì)常常遇到挫折，關(guān)鍵是跌倒了要勇敢地站起來(lái)，世界著名的科學(xué)家都不甘自暴自棄，她同樣也能做到，于是，通過(guò)啟發(fā)教育，她從此對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。

七、總結(jié)歸納、觸類旁通

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，并非是孤立的無(wú)規(guī)律可循的，需要我們特教工作者不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)完善。我針對(duì)聾校五年級(jí)教材，根據(jù)不同的課文，對(duì)相關(guān)的德育內(nèi)容進(jìn)行了梳理和歸納，如激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。感情的篇目有《葡萄溝》、《頤和園》等；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真思考習(xí)慣的篇目有《蜜蜂引路》、《小壁虎借尾巴》等；激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，參與競(jìng)爭(zhēng)的篇目有《跳高》、《決賽》等；教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)思想的篇目有《看日食》等。

樹(shù)立榜樣，增添信心的篇目有《愛(ài)因斯坦小時(shí)候》等。

綜上所述，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教材是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的憑借，在正確進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須把握其德育滲透的重要性。只要適時(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)聾生的思想品德教育，注重從細(xì)處、小處著手，不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，聾生的思想品德教育定會(huì)收到良好效果。從而讓聾生成為“殘而不廢，殘而有為”的社會(huì)勞動(dòng)者，使我們的社會(huì)和諧發(fā)展。

參考資料

[1]韓召來(lái)；《二十一世紀(jì)教育文獻(xiàn)》--《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德語(yǔ)的幾點(diǎn)做法》2000年第三卷224頁(yè)

[2]何玉娟 ；《特殊教育》--《在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)智殘兒童實(shí)施德育的幾點(diǎn)思考》2000年第4期20頁(yè)

[3]粱娟《特殊教育》--《幫助低年級(jí)聾生形成道德概念》2003年第4期第36頁(yè)