鐘建蓉

（四川省涼山州普格縣中學(xué)）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

鐘建蓉

（四川省涼山州普格縣中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，化學(xué)教學(xué)越來越注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。討論在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何真的使學(xué)生有所收獲，希望能夠?qū)瘜W(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，如果不能利用實(shí)驗(yàn)去探究化學(xué)中的一些現(xiàn)象，那么化學(xué)就只是一堆空理論，并不能真正引起學(xué)生的重視。利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)對(duì)化學(xué)課的教學(xué)有哪些幫助作用呢？首先，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程是探究知識(shí)、理解知識(shí)的過程，學(xué)生自己探究的知識(shí)記憶起來就更加牢固；其次，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生能夠考出好的成績，記住更多的理論知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程也就是學(xué)生自主探究的過程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力；再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分都是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。從這幾個(gè)方面來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。

二、如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

既然說化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，能夠?qū)虒W(xué)起到很大的幫助作用，那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

1.加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，往往為了保證教學(xué)的進(jìn)度而采取教師做一遍實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在底下看的教學(xué)模式，只是教師把實(shí)驗(yàn)演示了一遍，學(xué)生在底下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有動(dòng)手進(jìn)行操作，這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有什么意義。例如，在教學(xué)“配置一定物質(zhì)的量的濃度的溶液”時(shí)，教師就是一邊讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟，一邊給學(xué)生進(jìn)行演示，這個(gè)步驟比較多、過程也比較繁瑣，學(xué)生記憶起來很困難，所以教學(xué)效率很低。如果教師能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，他們?cè)讵?dú)立操作的過程中也就順便把步驟記住了，教學(xué)效率也能得到很大程度的提升，因此在教學(xué)過程中，教師一定要讓我們的學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生探究知識(shí)和記憶知識(shí)都是有一定好處的。

2.合作實(shí)驗(yàn)，提高效率

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在教學(xué)過程中教師越來越注重合作教學(xué)，因?yàn)樗粌H能夠活躍課堂氛圍，也能提高教學(xué)的效率，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)高效地完成。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，無論是實(shí)驗(yàn)的器材，還是教學(xué)的時(shí)間都是有限的，因此采取合作教學(xué)的形式可以完美地解決這一問題。例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的方法”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，就可以采取分組合作的教學(xué)方式，因?yàn)榘睔饩哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，如果讓一個(gè)學(xué)生操作全部過程，學(xué)生很有可能會(huì)忙中出錯(cuò)，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)，如果讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)的每位同學(xué)都有自己的分工，自己負(fù)責(zé)哪一部分的操作，這樣遺漏步驟的可能性很小，而且在一位學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，其他學(xué)生也可以進(jìn)行監(jiān)督，防止步驟出錯(cuò)或者是出現(xiàn)意外，這樣一來，實(shí)驗(yàn)成功的幾率也就提高了很多，因此在教學(xué)過程中，教師可以采用合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)多元化，積極鼓勵(lì)學(xué)生

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得到了老師想要的結(jié)果，那么教師就判定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是成功的，對(duì)這一組學(xué)生有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生沒有得到教師想要的結(jié)果，那么教師就會(huì)判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是失敗的，給學(xué)生一個(gè)不好的評(píng)價(jià)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的評(píng)價(jià)要多元化，即教師在教學(xué)的過程中不是根據(jù)學(xué)生的考試成績來進(jìn)行判定，而是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合判定。例如，在進(jìn)行“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要單純地看學(xué)生是否得到了理論上的結(jié)果，要看學(xué)生從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒有得到結(jié)果的學(xué)生一定要去問失敗的原因是什么、應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該如何進(jìn)行的時(shí)候，那么就說明學(xué)生是真的學(xué)到了知識(shí)，這堂實(shí)驗(yàn)課就是成功的。所以，從這一方面來說，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，不去打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

在近幾年的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也明白了只有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究，學(xué)到的知識(shí)才是自己的，因此，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更有效率也成了很多教師研究的目標(biāo)，以上幾點(diǎn)都是在教學(xué)過程中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)ξ覀兊母咧谢瘜W(xué)教師有所幫助，也希望我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠越來越好。

［1］羅榜明.對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.速讀旬刊，2015（2）.

［2］婁青燕.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2008.

·編輯 李建軍