劉孟鑫（河北黃驊中學(xué)）

研究性教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況及策略

劉孟鑫
（河北黃驊中學(xué)）

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教學(xué)課程的難度也隨之不斷增加，尤其解題的困難性也已經(jīng)成為目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問題之一。隨著我國(guó)教育課程改革的進(jìn)行，有關(guān)如何更好地進(jìn)行高中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為教育界十分重視的問題，為了更好地進(jìn)行教育改革，讓高中生更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，幫助學(xué)生更好地去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所遇到的問題，主要針對(duì)研究性教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析和討論。

研究性教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)方式

一、研究性教學(xué)的特征以及應(yīng)用情況

1.導(dǎo)向性

所謂導(dǎo)向性，主要是指事物向某一個(gè)已經(jīng)預(yù)訂好的方向進(jìn)行發(fā)展。研究性教學(xué)具有導(dǎo)向性，是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要尊重學(xué)生自身已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于高中化學(xué)來講，其主要是對(duì)學(xué)生在初中化學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行延伸和深入，從具體的一些知識(shí)點(diǎn)到系統(tǒng)的理論性的知識(shí)面，可見在高中化學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)的導(dǎo)向性是十分重要的。

2.自主性

在新課改的教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，而不能以老師作為教學(xué)的主體。這就直接要求學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，而想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就需要學(xué)生以自身間接的經(jīng)驗(yàn)或者親身的體驗(yàn)來作為學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，并且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如，在高中必修一專題3第二單元中《鐵銅的獲取及應(yīng)用》，教師可以讓學(xué)生去尋找鐵、銅這兩種化學(xué)材料在生活中防腐等的處理方法，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。

3.實(shí)踐性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿化學(xué)教學(xué)的全過程，所以，化學(xué)自身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而讓學(xué)生設(shè)計(jì)、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化親身體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快感無疑具有很大的幫助。如教材中有很多拓展視野，教師就可以讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫出小論文。比如，在學(xué)習(xí)《生物質(zhì)能的利用》一節(jié)時(shí)就可以上學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查生活垃圾中生物質(zhì)能如何應(yīng)用。

二、研究性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不好

對(duì)于研究性教學(xué)來講，整個(gè)教學(xué)過程是十分需要學(xué)生進(jìn)行配合的，特別是需要學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的高中生，大部分并不能夠做到有效地自主學(xué)習(xí)，這就需要老師對(duì)其進(jìn)行一定的教育和指導(dǎo)，而這一過程是否有效直接影響了研究性教學(xué)的效果。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并不斷強(qiáng)化這一過程。如，在講解選修四第一單元中化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)這一課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生查閱資料，相互討論，通過對(duì)生活中存在的化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。甚至教師在日常的管理當(dāng)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元、章節(jié)、綜合等考試及練習(xí)等進(jìn)行分析，找出得分和失分的地方，及時(shí)總結(jié)歸納，及時(shí)糾錯(cuò)，明確要想取得好成績(jī)就是少出錯(cuò)或者不出錯(cuò)。這樣學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中達(dá)到成績(jī)的螺旋式上升，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.教師無法脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式

很多教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，依舊按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，不接受新的教學(xué)方式，也不學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，這對(duì)研究性教學(xué)這種教學(xué)方式來講十分的不利，如果老師自身都不接受這種教學(xué)方式，那么就更沒有辦法將這種教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)的課堂中。這就要求了需要定期地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，讓教師時(shí)刻理解和接受新的教學(xué)情況和教學(xué)方式，減少出現(xiàn)教師的思想過于傳統(tǒng)的情況。如，在進(jìn)行必修二專題2第一單元《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一課題的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出合理的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，這樣一來就直接地改變了教師的講課方式，而且通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決所發(fā)現(xiàn)的問題這一新的方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，更方便老師針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)和提高。

總之，根據(jù)以上分析可以知道，對(duì)于研究性教學(xué)來講，一方面是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，另一反面，也要求教師開展研究性教學(xué)，只有學(xué)生和教師相互配合，教學(xué)相長(zhǎng)，才能真正促進(jìn)這種教學(xué)方式的發(fā)展。

［1］晉環(huán).研究性教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況及策略［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］朱志芳.高中化學(xué)課堂教學(xué)有效參與策略研究［D］.廣西師范大學(xué)，2007.

［3］楊曦.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的選擇與實(shí)施研究［D］.四川師范大學(xué)，2008.

·編輯王團(tuán)蘭