黃麗娟（陜西省勉縣第一中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

黃麗娟
（陜西省勉縣第一中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮著十分重要的作用，在高效課堂倡導(dǎo)的背景下，教師如果仍然用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，已經(jīng)很難滿足新形勢(shì)的需要。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)多樣的個(gè)性化作業(yè)，分層給學(xué)生布置作業(yè)等方面探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；方法策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效方法?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中如果我們只注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；或者在布置和完成作業(yè)的方法上安排不合理，只按部就班地布置課后作業(yè)，忽視課前和課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)；或者在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上忽視學(xué)生的差異性，只注重“量”而忽視“效”等。這種枯燥單一缺乏趣味性的作業(yè)，學(xué)生會(huì)懶洋洋地應(yīng)付，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了作業(yè)練習(xí)的效果。教師不務(wù)實(shí)的作業(yè)布置導(dǎo)致學(xué)生不務(wù)實(shí)的作業(yè)練習(xí)，不能收到好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)和把握，認(rèn)真?zhèn)湔n精心組織教學(xué)，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、作業(yè)開放化——讓學(xué)生互相布置作業(yè)

根據(jù)多年的教學(xué)，我了解到很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們對(duì)老師統(tǒng)一布置的作業(yè)完成困難較大，自己不會(huì)又缺乏向老師請(qǐng)教的勇氣，有的學(xué)困生一開始還向同學(xué)尋求幫助，但時(shí)間長(zhǎng)了又覺(jué)得不好意思，難為情，因此為了“完成任務(wù)”，他們只好抄作業(yè)，或者潦草完成作業(yè)，長(zhǎng)期下去，慢慢地他們會(huì)害怕做作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為“名副其實(shí)”的學(xué)困生，很難轉(zhuǎn)化。對(duì)此，我改變了普通的布置作業(yè)方式，要求他們結(jié)合課堂內(nèi)容和根據(jù)自己的能力互相布置作業(yè)，可以選書上的，也可以是自己編的，還可以是同學(xué)之間互相命的題目，每次作業(yè)數(shù)量不多，三兩道題即可，做好的作業(yè)可以交我面批。沒(méi)想到，他們都非常樂(lè)意完成，三三兩兩互相布置，個(gè)個(gè)都當(dāng)起了小老師，興趣非常濃厚，并且主動(dòng)將作業(yè)交我面批。慢慢地作業(yè)質(zhì)量逐步提高了，更可喜的是，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，有的學(xué)生為了給同學(xué)布置作業(yè)居然在家里給我打電話尋求幫助，可見，這樣的做法大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)差異化——布置多層次的作業(yè)

基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)學(xué)生的智力水平和能力都不同，但他們的可塑性很強(qiáng)，每天要求全班幾十名學(xué)生做同樣的題，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求，老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)照顧到所有學(xué)生，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，作業(yè)應(yīng)有梯度，體現(xiàn)多層次性，如：優(yōu)等生可以布置課外探索性題目，中等生布置課本問(wèn)題解決題目，后進(jìn)生可以布置課本基礎(chǔ)練習(xí)，這樣，努力使初中階段的每一位學(xué)生都能自主完成作業(yè)，讓他們都能體會(huì)到完成作業(yè)的成就感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)多樣化，布置合作交流作業(yè)

合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一，它不僅僅用于課堂教學(xué)，還適用于課后作業(yè)。經(jīng)常給學(xué)生布置一些合作交流作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中自然地獲取知識(shí)。如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)正方體的截面形狀時(shí)，我給學(xué)生布置了合作交流的作業(yè)，要求課余四人一組探討截面形狀。這次作業(yè)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流找到了正方體所有的截面形狀，之后，我對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予了獎(jiǎng)勵(lì)，更加激勵(lì)了他們交流的興趣，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，成績(jī)也慢慢提高了。

四、作業(yè)生活化，布置實(shí)踐操作作業(yè)

在多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中掌握到的知識(shí)往往比老師課堂教授的要牢靠的多。課堂教授的知識(shí)往往過(guò)于理性化，如果沒(méi)有感性的參照物，學(xué)生很難理解，把理性的知識(shí)與感性的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，往往可以事半功倍。在學(xué)習(xí)利用陽(yáng)光下的影子測(cè)物高這一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)題目：測(cè)量教室外邊一棵大樹的高度，學(xué)生分小組測(cè)量完成。聽完作業(yè)以后，學(xué)生嘩然，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，從他們臉上我看得出，他們很喜歡這樣的作業(yè)。不出我所料，課后他們自發(fā)組成小組測(cè)量計(jì)算，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這次活動(dòng)連班上典型的學(xué)困生都積極參與……這次作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，作業(yè)都高效完成。讓每個(gè)學(xué)生都參與到自己身邊的“數(shù)學(xué)”，學(xué)生在操作思考中，不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生課后知識(shí)的掌握，教師要想教學(xué)得到應(yīng)有的實(shí)效，應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上做“文章”，設(shè)計(jì)符合教學(xué)理念、符合學(xué)生實(shí)際的多樣化作業(yè)，做到人人兼顧，疏密有度，把學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)趣味性、探索性、實(shí)踐性，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)輕松掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)的“美”，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。

［1］姜志明.對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2012（6）.

［2］韓華麗.讓學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中飛揚(yáng)［J］.學(xué)知報(bào)，2012（2）.

［3］宋秋前.有效作業(yè)實(shí)施策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（5）.

［4］費(fèi)玉偉，張景斌.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（8）.

·編輯魯翠紅