汪會

（吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)影壁山小學(xué)）

小學(xué)語文與感性思維的培養(yǎng)

汪會

（吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)影壁山小學(xué)）

廣義上的語文作為中國文化的傳承性學(xué)科，從學(xué)生學(xué)會說話開始就一直在學(xué)習(xí)。狹義上的語文則是從學(xué)生步入小學(xué)才正式開始學(xué)習(xí)的。那么談及語文學(xué)習(xí)，不可避免地提及感性的思維，或者說與情商相關(guān)的內(nèi)容。因為語文的學(xué)習(xí)是絕對離不開感性思維和情商的。因為語文學(xué)習(xí)，感性思維至關(guān)重要。主要從思維入手來討論學(xué)習(xí)語文的思維及諸多方法等。第一部分主要討論語文與思維之間的關(guān)系；第二部分主要探析一下感性思維與理性思維的區(qū)別，從而說明感性培養(yǎng)感性思維的意義；第三部分主要探討感性思維對語文學(xué)習(xí)的作用。

語文學(xué)習(xí)；感性思維；理性思維

一、語文與思維

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說主要是漢字、詞組、句子的學(xué)習(xí)，到了一定階段將以上內(nèi)容組合，形成作文。內(nèi)容少，也相對比較簡單。實際上更多的內(nèi)容是在課外學(xué)習(xí)得到的，說話、交流就是最好的學(xué)習(xí)語文的方式，只是交流的語言更加生活化、隨便化。到了學(xué)生真正學(xué)習(xí)寫作文的時候，還要將語言稍作轉(zhuǎn)換與改動變?yōu)槲淖旨礊樽魑?。在這里有必要探討一下語文的本質(zhì)是什么。嚴(yán)格來說，語文并不能算作一門學(xué)科，因為它的范圍太廣，內(nèi)容太龐雜，而且作為漢語的延伸，本質(zhì)是對語言記錄、書寫的文化的學(xué)習(xí)。那么語言本身就具有眾多特點，尤其是作為世界上最獨特的語言的漢語，不同的字詞組合所表達不同含義，不同的語境下所表達的不同含義，隱藏在文字背后的意思等。不僅需要智商的滿足，更需要情商的配合。也就是說，需要學(xué)生對文字有一定的感悟與理解，要想收放自如地用文字表達想法，那么需要對文字有較強的駕馭能力。那么學(xué)習(xí)語文，需要怎樣的思維呢？在學(xué)生閱讀理解的時候，教師總是會問大家這篇文章主要想說什么內(nèi)容、想要表達怎樣的感情等。這實際上就是對于作者思想的理解。作者將自己的思想用文字表達出來，學(xué)生通過讀文字來還原、理解作者的感情或想要表達的思想。說到底，語文教會我們的是通過文字表達、理解感情和思想，這才是語文的核心所在。這種能夠理解作者思想的思維能力就是感性思維。感性思維的培養(yǎng)依賴于日積月累的鍛煉，如何鍛煉？首先對文字、詞的意思要有明確而又扎實的記憶，這樣才能夠體會文字表述之間的細(xì)微差別。其次，還要多讀書，多閱讀會帶來閱讀能力的提高。這種能力體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生迅速捕捉到文章的中心主旨，理清邏輯關(guān)系?？傊鷮崒W(xué)習(xí)，多做練習(xí)。

二、感性思維與理性思維

感性思維在前文當(dāng)中已經(jīng)提及到，直觀來說就是理解他人思想、感情、弦外之音的思維能力。這種思維方式對于語文學(xué)習(xí)的作用是居功至偉的。感性思維通常代表著容易感動，容易發(fā)生同感，正是這樣的特點造就其對于語文學(xué)習(xí)的功效。一個作者，用文字表述自己的情感的時候，一定是會盡其所能利用能夠表達其感情、思想的詞語或表達方式來進行，因而同感能力參差不齊的人，看到同樣的詞語、同樣的文章的感受是不相同的。這就涉及感性思維的核心，即同感。同感是站在作者的角度，來體會其思想感情，體會作者寫作時所蘊含的深情，從而更加深刻地理解作品。而理性思維則可以說幾乎與感性思維完全相反的思維。感性思維重視同感的能力，甚至有些時候并不講事實依據(jù)。而理性思維恰恰最注重的就是事實與計算。從事實出發(fā)，運用計算的方式，最終回到事實，得出相關(guān)結(jié)論。這種思維不會促使學(xué)生過分被情感所左右，而是忠于事實。這種思維對于語文學(xué)習(xí)顯然是沒有感性思維的作用大，因為這種思維不易受感情或同情所支配、所影響，所以只能將中心思想提煉出來，而對于作者表達的感情卻無法深入體會與理解?？傊?，以上兩種思維，各有其特點，也各有其優(yōu)點，小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中主要鍛煉感性思維，而理性思維多在理科中得到鍛煉。兩種思維如何分配與調(diào)動，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的過程中不斷探索。

三、感性思維對于語文學(xué)習(xí)的作用

感性思維對語文學(xué)習(xí)有哪些作用？主要分為如下方面：第一，幫助學(xué)生理解文章。所謂理解作者的感情，站在作者的角度去理解作者的理解，這才是感性思維最重要的內(nèi)容。那么理解了作者的思想，一篇閱讀理解自然而然就把握了大部分內(nèi)容，只是一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容還需要錘煉。第二，提高學(xué)生駕馭文字的能力。擁有較高水平的感性思維能力的學(xué)生，對語言、文字、文章更加敏感，在平時的閱讀過程中積累得更快，從而在寫文章的時候可以發(fā)揮自如，游刃有余。第三，提高學(xué)生的情商。前文提到過，語文的學(xué)習(xí)不僅依賴于學(xué)生的感性思維能力，還需要借助學(xué)生的情商。感性思維在得到鍛煉的過程中，情商自然而然會同步提高。情商本質(zhì)上是對語言、文字以及人與人之間關(guān)系的理解。實際上只要涉及理解的東西，都離不開感性思維。理解能力強了，對于人際關(guān)系自然也會更深地把握，對于自我的認(rèn)知與情緒控制也會更加趨于成熟。隨著情商的提高，理解能力也會更進一層，總之二者之間相互促進。以上三點就是感性思維對于語文學(xué)習(xí)的作用。

總之，小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)斷然離不開感性思維，同樣離不開的還有學(xué)生的情商。以上兩種能力互相促進，螺旋式上升，從而促進學(xué)生語文水平的提高。

·編輯 王潔瓊