李　萍（內(nèi)蒙古包鋼第一中學(xué)）

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高中物理新課程教學(xué)中探究式教學(xué)的實踐

李萍
（內(nèi)蒙古包鋼第一中學(xué)）

摘要：高中物理是高中理科學(xué)生的必修課程，其在高中生的成績中占有相當(dāng)大的比重。之所以必須注重物理這門課程的學(xué)習(xí)，物理是一門貼近生活的學(xué)科，但是，在日常的生活中人們卻很少會去思考，認(rèn)為各種物理現(xiàn)象的發(fā)生都是理所當(dāng)然的事情。所以，這也會給教學(xué)帶來一定的阻礙。而探究式的學(xué)習(xí)方法則大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地去想問題，解決了這一難題。就高中物理探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀和探究式學(xué)習(xí)對高中物理教學(xué)的重要意義以及如何正確地將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中等方面的問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程教學(xué)；探究式教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，物理學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，而且對于高中理科學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。但是，在實際的教學(xué)中，學(xué)生常常缺乏探究的精神，導(dǎo)致很多問題不能正確地理解和掌握。所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并且自己去主動地探究學(xué)習(xí)，即探究式教學(xué)。

一、我國高中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

探究式學(xué)習(xí)在西方國家已經(jīng)有很長的發(fā)展史了，但是在我國，由于受到各種因素的束縛，探究式的教學(xué)方法發(fā)展較晚，而且其發(fā)展緩慢，不能形成一套完整的體系。所以現(xiàn)階段，我國高中物理的探究式教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.沒有完整的探究式教學(xué)體系

探究式教學(xué)在我國教育體制的改革浪潮中，雖然有了一定的發(fā)展，但是其并沒有形成完整的體系，這就導(dǎo)致了其發(fā)展存在著很多不合理的地方。探究式學(xué)習(xí)，其實就是為了激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓其在自己主動探究下理解問題的本質(zhì)。尤其是高中物理，其力學(xué)部分十分貼近生活，可以說事事都會遇到物理問題，但是，學(xué)生沒有研究的熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師理論的講解，但是，學(xué)生不去研究，導(dǎo)致其在分析力的作用時不準(zhǔn)確，不能夠很好地解決問題。其實造成這種現(xiàn)象的根本原因還是因為學(xué)生沒有真正理解問題的實質(zhì)，沒有真正地去研究問題，而作為教師，也沒有一套完整的探究式的教學(xué)方法以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.各地區(qū)的教學(xué)水平發(fā)展不均衡

我國地域廣闊，各地區(qū)的發(fā)展情況不同，師資力量不同，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距較大。這就使發(fā)達(dá)地區(qū)的探究式學(xué)習(xí)法很難在一些不發(fā)達(dá)的地區(qū)實施。出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象，使我國的探究式教學(xué)法得不到普及和推廣。

二、探究式教學(xué)在高中物理課程中的重要性

探究式教學(xué)法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的理解能力，尤其是在高中物理這門學(xué)科中，其發(fā)揮著重要的作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解物理學(xué)知識

物理學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，而且高中物理對于很多學(xué)生而言是一個嶄新的開始。因為高中物理更加注重理性思維、邏輯思維的培養(yǎng)，其不同于初中的物理學(xué)，只是簡單的現(xiàn)象分析。所以，在升入高中后，很多學(xué)生都覺得物理是一門特別難理解的學(xué)科。但是，物理學(xué)問題在我們身邊時時發(fā)生著，只要學(xué)生肯探究，教師有正確的引導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究，物理學(xué)其實是一門很有意思的學(xué)科。

2.提高學(xué)習(xí)效率

高中物理學(xué)作為一門較難的學(xué)科，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。但是，新型的探究式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為，探究式教學(xué)法是學(xué)生自己主動探究問題解決問題的，使學(xué)生可以真正地理解問題的本質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、如何正確地使用探究式教學(xué)法

正確地使用探究式的教學(xué)方法可以大大提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效率，但是一定不能盲目地濫用。

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物理學(xué)知識在我們身邊無處不在，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理學(xué)知識來解釋。所以，讓學(xué)生在生活中探究學(xué)習(xí)物理是高效的、可行的。但是，并不是所有的物理學(xué)知識都適用于探究式的教學(xué)方法的。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運動的時候，可以讓學(xué)生親自探究，學(xué)生也可以直觀地得到試驗結(jié)果，這樣更便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。同時，像牛頓定律、自由落體等內(nèi)容也可以采用探究式教學(xué)方法。但是，有些內(nèi)容在高中生的課堂上是無法運用探究式的教學(xué)方法的。例如，電磁學(xué)的內(nèi)容、電子的運動等問題，教師很難制造出這樣的現(xiàn)實環(huán)境供學(xué)生探究，所以，仍然需要依靠傳統(tǒng)的講授方式進行教學(xué)。

2.正確定位教師在探究式教學(xué)中的地位

探究式教學(xué)法，雖然提倡的是學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，但是，這并不意味著教師在教學(xué)中的地位減輕了，恰恰相反，探究式的教學(xué)方法對于教師的要求更高，需要教師具備更強的引導(dǎo)能力和課堂控制能力。只有教師能夠正確地引導(dǎo)，同時有效地控制教學(xué)的方向和進度，才能夠更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。所以，探究式教學(xué)的發(fā)展對教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)能力要求更高。

探究式教學(xué)方式對于高中物理的教學(xué)起著重要的推動作用，所以，應(yīng)該正確使用這種教學(xué)方法。但是，我國在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，這種教學(xué)方法并沒有得到有效發(fā)展和推廣。所以，在將來的教學(xué)中，不僅要提高對這種教學(xué)方法的重視程度，而且還應(yīng)該正確地使用，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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［3］周馳明.新課程理念下的高中物理探究式教學(xué)［J］.中學(xué)物理：高中版，2014，32（10）：24-25.

·編輯韓曉