喬紅姝（吉林省白城市實驗高級中學(xué)）

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“自主學(xué)習(xí)模式”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

喬紅姝
（吉林省白城市實驗高級中學(xué)）

摘要：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是全面素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展方向，也是當(dāng)下各個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，對于高中化學(xué)復(fù)習(xí)來說，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，廣大教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生“自主學(xué)習(xí)模式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就“自主學(xué)習(xí)模式”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)實踐

高三復(fù)習(xí)階段，提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率與高考成績直接相連。重視“自主學(xué)習(xí)模式”在課堂中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)概念、原理、公式等，而不是單純地死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、“自主學(xué)習(xí)模式”理念的分析

“自主學(xué)習(xí)模式”倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，不再是灌輸式的教學(xué)方法，而是學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂之中，做課堂的主人，通過自身不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索，自主合作，尋求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終解決問題，以提高課堂效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從想學(xué)、能學(xué)的層次達到會學(xué)、學(xué)會的境界，從而達到溫故知新的目的。

二、“自主學(xué)習(xí)模式”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上運用“自主學(xué)習(xí)模式”，有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。綜合高中化學(xué)復(fù)習(xí)實踐活動，使學(xué)生自主復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容如下：

1.教師導(dǎo)出線索，學(xué)生自主搭建框架

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識和熱情，使學(xué)生從心理上愿意接受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生所掌握的知識情況，分清主次，找出學(xué)習(xí)重點和難點，積極引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)新舊知識之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正動起來參與到課堂復(fù)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力，從而建立自身知識體系，構(gòu)建框架，清晰線索，以利于理解，加深印象，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地掌握復(fù)習(xí)要點。

2.教師指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主回顧儲備

教師在學(xué)生已有知識體系的基礎(chǔ)之上，要注意指導(dǎo)方法，充分調(diào)動學(xué)生自己的知識儲備，在現(xiàn)有概念的基礎(chǔ)上，填充知識，豐滿內(nèi)容。通過播放多媒體資料、實驗活動、制作表格、分類總結(jié)等方式展示化學(xué)公式、原理和實驗成果，教會學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的方法，查閱資料的能力以及獨立獲取信息的手段，重視課外閱讀，再次深度挖掘知識點。另外，教師可以把化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，教會學(xué)生如何利用化學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生在掌握現(xiàn)有化學(xué)知識基礎(chǔ)之上，了解生活常識，加深對課內(nèi)知識的理解，從而豐富知識體系，增強知識儲備。

3.教師設(shè)計問題，學(xué)生自主探究提升

在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師需要提前設(shè)計一些教學(xué)問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，提出問題并想辦法解決問題，使其發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，主動思考，互動交流，深入探究，從而很好地提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。此外，教師還要充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供一切可以學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源等播放圖文并茂的化學(xué)知識，滿足他們對于學(xué)習(xí)的氛圍需求，開放課堂，構(gòu)建一個寬松的自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.教師及時檢測，學(xué)生自主歸納反思

在課堂復(fù)習(xí)之后，教師要及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過檢查習(xí)題、作業(yè)，開展化學(xué)活動等方式來查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析錯誤原因，歸整學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自己總結(jié)知識點和出題意圖，反思困惑，重視自我反思和自我評價，以加深印象。另外，還需適時點撥、鼓勵學(xué)生，隨時調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

“自主學(xué)習(xí)模式”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的實施，能夠使高三復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。在教學(xué)實踐活動中，教師處于主導(dǎo)地位，同時也要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和內(nèi)在動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)自由情境，讓學(xué)生自主參與到課堂復(fù)習(xí)之中，適時引導(dǎo)，強化鞏固知識，發(fā)散創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力，提升整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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［2］黃曉麗.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索［J］.化學(xué)教與學(xué)，2010（06）.

·編輯王團蘭