諶秋紅（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

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淺談教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性

諶秋紅
（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

從古代的私塾先生到現(xiàn)代教學(xué)教師，每一位教育者都在追尋更加有效的教學(xué)方法，教學(xué)也從單純的教會學(xué)生知識演變?yōu)楝F(xiàn)今的讓學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，現(xiàn)代教育要求教師將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，教師只起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，改變了以往教學(xué)中的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐步地自主完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。

青年教師在剛剛跨入教育這一行業(yè)時(shí)，面臨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生難以管理的困難，這時(shí)的教學(xué)一定要注重科學(xué)性。首先教師要明白怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，如果一位教師連科學(xué)性的教學(xué)都不能勝任，何談藝術(shù)性的教學(xué)呢？仿佛地基不牢，就想建參天大樓。因此，初上講臺不久，教師一定要精心準(zhǔn)備自己的學(xué)科課程，但在實(shí)際課堂中不一定有自己預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生的個體差異也會導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)活動進(jìn)行不完。此時(shí)的教學(xué)真是一門很大的學(xué)問。它的科學(xué)性從每一堂課的教材鉆研、活動設(shè)計(jì)、預(yù)期教學(xué)效果、有效的教學(xué)方法、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出來，教師要結(jié)合每一個學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，分層式教學(xué)，自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，久而久之，教學(xué)便具有了藝術(shù)性。每一位教師要想使自己的教學(xué)不但具有科學(xué)性，更具藝術(shù)性，一定是需要時(shí)間去磨練、去參考、去探究的，當(dāng)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，就一定會取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師紀(jì)秀卿在課堂教學(xué)中非常重視“指導(dǎo)——自主探究學(xué)習(xí)”。在每一節(jié)課前，她都會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力給自己制訂完成課前知識點(diǎn)的目標(biāo)。紀(jì)老師將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的困難作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生也就掌握了每節(jié)課的知識點(diǎn)。紀(jì)老師用很有特點(diǎn)的“超前段后”方式，只給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，不再布置課后作業(yè)。紀(jì)老師的教學(xué)藝術(shù)就是將每一節(jié)新授知識點(diǎn)完全交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，漸漸地使學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、學(xué)會了探究、懂得了合作，這正是紀(jì)老師在教學(xué)中不斷地激勵、喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并一步步的鼓舞學(xué)生努力探究的結(jié)果。這樣的教學(xué)豈不具有科學(xué)性和藝術(shù)性？

科學(xué)的教學(xué)是讓學(xué)生渴望獲取知識的教學(xué)，藝術(shù)的教學(xué)是讓學(xué)生努力追尋知識的教學(xué)。當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)成為一個整體時(shí)才能稱之為教學(xué)，當(dāng)科學(xué)性與藝術(shù)性兼具時(shí)，教學(xué)才能取得高效。

·編輯范昕欣