曹軍芳

(陜西咸陽市旬邑中學 陜西咸陽 711300)

高中生英語寫作階段培養(yǎng)策略

曹軍芳

(陜西咸陽市旬邑中學 陜西咸陽 711300)

析高考大綱對英語寫作的要求及學生現(xiàn)狀之間的差距，如何使學生通過語言的輸入、運用、輸出三階段的學習；寫作水平達到高考要求,寫出語句通順、語法準確、條理清晰，銜接流暢的高考應(yīng)試作文。

英語寫作 策略

高考試卷中英語寫作占25分，能否寫出好的應(yīng)試作文，是高考英語獲得高分的關(guān)鍵。但是學生對寫作重視不夠，習作質(zhì)量低下。如何提高學生的英語寫作能力，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勅绾畏蛛A段培養(yǎng)寫作能力。

一、高考大綱對英語寫作的要求

考綱要求考生根據(jù)提示進行書面表達；準確使用語法和詞匯；使用一定的句型清楚連貫地表達自己的意思。

二、學生現(xiàn)狀分析

多年來高一學生寫作方面主要存在以下問題：

1.詞匯量不足。詞匯是寫作的基本要素，但實際上學生掌握的詞匯達不到規(guī)定的要求。在寫作時不能自由地表達自己的思想。具體體現(xiàn)：①拼寫錯誤，影響理解。如：銜接詞besides 寫成介詞beside。②詞匯誤用,表達不當。如：The price is expensive.價格應(yīng)用高低而不是貴賤。③同一詞匯反復(fù)使用,文章單調(diào)乏味。在表達感謝的時候總喜歡用thank you.若用近義詞grateful, appreciate 則更好。

2.漢語思維嚴重。缺乏英語思維能力，漢語式的句子頻頻出現(xiàn)。

3.語法基礎(chǔ)薄弱。初中教學淡化語法，無系統(tǒng)的語法教學，使學生寫作中低級語法錯誤頻繁出現(xiàn)。表現(xiàn)在：① 整片文章句子無主語，短語累積，詞不達意。如：Every morning, get up early , study hard.② 有there has 結(jié)構(gòu)。如：There has a beautiful mountain in front of our school.③ 主被動不分。如：Great changes have been taken place in my hometown.④系動詞后接動詞原形。如：We are hold our sports meeting.

三、教學策略

千里之行始于足下，寫作能力的提高不是一日之功，必須點滴抓起，才能獲得高分。

1.語言輸入階段

(1)狠抓詞匯教學，為寫作奠定基礎(chǔ)。為徹底扭轉(zhuǎn)學生詞匯匱乏的現(xiàn)狀，主要采取以下形式：①利用構(gòu)詞法教學，如前綴：in-(il-，im-，ir-)，non-，等表示”否定”；super-，arch-，out-，等表示”等級”。名詞后綴：-er，-ar，-or，-ent，-tion；掌握派生法，單詞記憶省時省力。②開展形式多樣的詞匯教學，如：“語境填詞”﹑“我愛記單詞”等趣味活動，培養(yǎng)學生識記單詞的興趣及主動性。③構(gòu)建新的詞匯庫，遇見相似詞匯及時補充，如：succeed , success,successful, successfully.

(2)有條不紊的搞好語法教學。通過分析語法的重難點與學情，有的放矢，從五種基本句型著手，讓學生模仿造句，寫出地道的句子。

(3)在閱讀中提高寫作能力。要求學生除了課本的閱讀材料，還應(yīng)有英文報刊雜志等課外閱讀材料。廣泛的閱讀可使學生深入了解西方文化，培養(yǎng)英語思維能力。

2.語言運用階段：

(1)開展一句多譯，讓學生選擇亮點詞匯，高級句式去表達同一思想。這是語言靈活運用的最佳途徑，也為文章的流暢另辟蹊徑。如：那個問題太難了，我無法解決。

That problem is too dif fi cult for me to solve.= That problem is so dif fi cult that I can’t solve it.= That problem is beyond my ability.

(2)句型轉(zhuǎn)換，通過模仿﹑替換﹑活用等各項訓(xùn)練，提高學生的遣詞造句能力。如：①肯定不如雙否好，如：I have made great progress with his help.替換為I couldn’t have made so much progress without his help.②陳述不如倒裝妙，如：He didn’t come here until 5 pm yesterday.替換為 Not until/till 5 pm did he come here yesterday.③主動不如被動巧，如：We can borrow fi ve books at most and we can keep them for ten days.替換為 At most fi ve books can be borrowed at a time and they can be kept for ten days.④從句不如分詞傲，如：If weather permits, we shall go there on foot.替換為Weather permitting,we shall go there on foot.

3.語言輸出階段：

(1)超級仿寫：指導(dǎo)學生模仿閱讀中精彩的詞句﹑段落進行寫作。范文模仿法是一種行之有效的寫作教學法，是提高寫作的捷徑，能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。每周安排一種類型的寫作，通過模仿產(chǎn)生自己的見解，并融會貫通，從而產(chǎn)生創(chuàng)新。

(2)微寫作練習：高三一輪復(fù)習中，針對各單元話題中的核心詞匯進行串詞，連詞成句，連句成篇，巧加銜接過渡詞進行微寫作；既鞏固核心詞匯﹑短語﹑句型，又提高寫作能力，可謂一舉多得。

(3)重視講評及糾錯：采用教師抽查﹑學生互評的方式，組織學生積極參與，不斷鼓勵學生，增強其成就感，調(diào)動寫作主動性。教師批閱過程中,要做好記錄，準備好講評內(nèi)容；及時糾正學生作文中的錯誤，肯定閃光點，有的放矢的講評，對學生寫作能力的提高是不言而喻的。

總之在學生英語寫作的過程中，出現(xiàn)各種問題是難免的。教師應(yīng)適時地對其進行方法﹑技巧的點撥；要善于發(fā)現(xiàn)和分析學生習作中的問題，對癥下藥，幫助學生提高寫作水平；鼓勵學生不斷練筆，享受寫作帶來的快樂。