何際平

(福建省邵武大埠崗中學 福建邵武 354008)

探索初中數(shù)學教學中師生互動的重要性

何際平

(福建省邵武大埠崗中學 福建邵武 354008)

師生互動，顧名思義，是指在教學工作中，老師與學生之間的課堂合作交流、互動教學的一種形式，它側(cè)重于學生自己的體驗和領悟，把老師教的知識變成學生自己的知識。這無疑既調(diào)動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛，讓老師的教學和學生的學習實現(xiàn)雙豐收。

師生互動 合作交流 調(diào)動積極性 雙豐收

一、師生互動的意義

俗話說得好，只有把課堂中老師傳授的知識變成學生自己所領悟的知識，這堂課才是有意義的課堂。教學，一分為二便是老師之教和學生之學，所以在這個過程中既少不了老師的引導性又少不了學生的主體性，要通過老師和學生之間相互溝通﹑理解和交流來實現(xiàn)課堂的意義。

1.現(xiàn)在教學活動中存在的弊端

現(xiàn)在的課堂，普遍存在教學方式的單一，學生不愛聽課﹑思想不夠集中的問題，氣氛不夠活躍，學生缺乏實踐，課堂成了老師一個人的課堂，老師不停地給學生傳輸課本上的知識，學生只有麻木的聽著，并沒有真正地參與進來。從而也引起老師累﹑學生累的現(xiàn)象，然后課堂氣氛也會越發(fā)沉悶，變成了老師不想講﹑學生也不愛聽的無聊課堂。特別是初中數(shù)學課，對于理論知識和繁雜的公式，學生剛剛接觸這些，更容易會覺得它枯燥乏味。

2.提倡互動教學的意義

有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學課堂，本身就是一門稍顯枯燥的課程，且數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，強調(diào)師生的互動，有助于幫助教師把握課程進度，給學生充分的思考時間，從而調(diào)動學生的積極性，以學生為中心，讓學生把知識真正的變成自己的知識。其次，有利于老師找準教學方式，提高課堂效率。數(shù)學課堂教學中，只有學生把自己的想法大膽表達出來，老師才能了解到學生的學習情況，尋找一個更合適的教學方法，讓更多的學生參與到主動學習的隊伍中來，提高了課堂效率，也提高了老師教學的積極性和學生學習的主動性。相比一個有激情的課堂﹑一個沉悶枯燥的課堂是遠遠比不上的。

二、實施數(shù)學課堂中的互動

數(shù)學課堂的互動教學，是讓教師和學生以及學生和學生之間能夠相互交流彼此的感情想法，推動課堂教學的有效進行，豐富課堂的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的一種教學方式。

1.互動教學模式的類型

互動，狹義上指老師與學生之間的互動，但是同時它也包括學生與學生之間的互動以及學生個體和團體之間的交錯互動。

老師與學生個體或者學生團體的互動，可以反映出這個團體甚至整個班級的學習情況，有利于老師了解更多學生的實際情況，尋找更加適合整個班級的教學方式，也可以與學生共同合作，讓學生發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)教學的知情功能。

學生個體之間以及與學生團體之間的互動，可以讓學生之間更好的溝通，指導相互彼此的優(yōu)缺點，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的進取心，在學習能力上學習他人的長處，督促別人缺點的改正，相互改正相互學習，在行為上也可以提高語言組織和表達能力，實現(xiàn)一個平等﹑開放和有愛的學習氛圍。

2.實現(xiàn)互動的方式

(1)學會把生活中的問題帶進來，把理論運用到生活中去。以現(xiàn)實中的生活為基礎，運用大量的生活實例，引出數(shù)學知識，讓學生體會到學習的實用性和趣味性，使數(shù)學知識生活化，引導學生學會把數(shù)學理論知識運用到生活中去，提高學習的能動性。就像大家都聽過的船夫和兒子的故事，一世英明的船夫，只傳授了自己認為很棒的理論知識給兒子，卻從沒有讓兒子運用到實際操作中，最終在一場風雨中失去了自己的兒子，這恰恰表明了把知識運用到實際操作中變成自己的知識的重要性。

(2)積極發(fā)現(xiàn)問題，給自己制造麻煩。在教學過程中，不管是老師還是學生，要學會找出或者創(chuàng)設不同的問題，讓學生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的思維，積極和老師一起尋找解決的辦法，從而也會給自己帶來成就感，更能調(diào)動學習的激情，也培養(yǎng)了學生迎刃而上的好習慣，而不是遇到問題就退縮的壞習慣。

(3)營造良好學習環(huán)境，激發(fā)師生互動的欲望。老師在教學中，要巧妙地提出問題，引導學生，和學生一起尋找解決辦法，營造一個民主﹑平等的教學環(huán)境，讓學生自主參與進來，占主動地位，培養(yǎng)信心，充分發(fā)揮自己的聰明才智，提升自己的學習能力，使教學目標也能順利開展。

三﹑ 合理創(chuàng)設不同的情境，將生活融入學習

中國學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀是被動學習，缺乏主動學習動機。這都歸咎于學生認為現(xiàn)在學習的數(shù)學知識，在實際生活中沒有運用。但實際情況完全相反，數(shù)學在生活中的應用無處不在，處理數(shù)據(jù)﹑運算﹑推理﹑證明，都要運用到數(shù)學。

例如：用汽車拖載重量相等行李箱若干只，在兩地之間來回送行李。已知每次能載4箱，一日能來回16次；每次載7箱，一日能來回10次。每日來回次數(shù)是載箱數(shù)的一次函數(shù)(一天中每次載箱只數(shù)不變)。問每日來回多少次，每次載多少箱行李，才能使運貨問題達到最大。這個題目本來是說輪船搬運貨物的，學生的生活經(jīng)歷都沒有接觸過這類問題，但行李搬運就不一樣了，跟學生的生活息息相關(guān)。適當?shù)卦谡n程和題目中做手腳，能充分地提高學生的學習興趣，在跟學生交談的過程中，更可以把學生在生活中遇到的問題，通過老師的靈活運用，轉(zhuǎn)化為數(shù)學題目。

結(jié)束語

師生互動教學，是新課程倡導的現(xiàn)代教學中一種重要的教學方式?，F(xiàn)在的課堂已不再是以老師為主的古板課堂，而演變成以老師為主導﹑學生為主體的一種平等教學的課堂。特別是對于難度較大的數(shù)學教學，需要更加注意互動課堂的實施，作為老師，要與時俱進﹑關(guān)愛學生﹑和藹可親，以教導學生為自己的首要任務目標；作為學生，要善于讓自己成為駕馭知識的主人，掌握正確的學習方法和策略，積極的與老師和其他學生交流，提高課堂氣氛，在互動中提高自己，發(fā)揮互動課堂的作用。

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