王躍鵬

（黑龍江省訥河市第四小學 黑龍江訥河 161300）

淺析小學美術(shù)作業(yè)評價的多樣性

王躍鵬

（黑龍江省訥河市第四小學 黑龍江訥河 161300）

重視美術(shù)評價，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，也更利于教師與學生的溝通和交流。在整個評價過程中運用多樣化的方式，可以讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，敢于表達自我。小學美術(shù)課堂內(nèi)學生作業(yè)展示活動是美術(shù)教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，讓學生形成美術(shù)學的興趣，為其全面發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。多樣化的美術(shù)作業(yè)評價方式會使學生不斷增強自我價值的認識，提高學習的積極性。讓每個學生樹立起自尊心和自信心，在個性化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

小學美術(shù) 美術(shù)作業(yè) 多樣化評價

美術(shù)作業(yè)評價是美術(shù)教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)美術(shù)教學目標的基本保證。蘇霍姆林斯基說得好：學生帶著一種高漲、激動的情緒學習和思考，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志而感到驕傲，這就是學習的樂趣。有樂趣才會有興趣，而興趣作為點燃智慧火花的導火索，更能充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力。好的美術(shù)作業(yè)評價方式，會使學生不斷增強自我價值的認識，從而提高學習的積極性。[1]

一、語言評價

1. 評語評價

評語是架起老師和學生溝通的橋梁。恰當?shù)脑u語不僅是擦掉學生敗筆的橡皮，更是給學生重新奮起的動力助推器。我們要用顯微鏡觀察學生的細微變化，用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，尋找學生作業(yè)的閃光點，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度的調(diào)動學生的積極性。在繪畫教學中，對于優(yōu)秀作業(yè)，我通常會在學生的作業(yè)紙背面加注“作業(yè)認真，構(gòu)思新穎，色彩搭配奇妙！”“選材得當，構(gòu)圖飽滿！”等鼓勵性的評語。而對于個別畫得不足或作業(yè)不認真的同學，我也會給予充分肯定和明確的改進方向，讓學生能及時找到病因。“今天的作業(yè)比上次進步多了，如果筆觸再細膩些，色彩再亮一些會更好。期待看到你更好的作業(yè)，能做到嗎？”這種方法可以批注文字。[2]

2. 肢體語言評價

誠懇贊許的眼神，無聲豎起的拇指，輕輕拍肩的動作，頻頻點頭的微笑……這樣的評價顯而易見都是有效的鼓勵，潤物無聲。

二、圖案評價

小紅花是低年級最樂于接受的表揚形式，得到小紅花會使他們引以為自豪。在繪畫和手工課上，我們在美術(shù)作業(yè)上采用貼紅花、印五星、畫笑臉等評價圖案，不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)了美術(shù)課的特點。當然這種方法的運用在于巧妙。例如：我在進行《春天在哪里》一課教學時，學生分組合作完成。有一個小組的學生是合作完成一幅剪貼作品，他們有的剪貼綠色的小草和柳葉，有的剪貼五顏六色的花朵，有的剪貼金光四射的太陽… …好一幅美麗的春景圖。我稱贊他們做得認真，貼得漂亮，并隨手撿起他們廢棄的一張黑色的紙片，快速剪出兩只小燕子，作為獎品送給他們，讓學生自己選位置貼在畫面上，別的同學很羨慕，他們更是欣喜，并命名為《小燕子》。在學生作業(yè)上或貼或畫或印，巧妙在于教師對學生作品的引導和提升，這樣不僅不會破壞學生的畫面，而且會起到錦上添花、畫龍點睛的作用。對高年級的學生則運用優(yōu)良等級，加上一些圖案符號以示鼓勵，并提出中肯的改進意見。只要用心完成作業(yè)，就會得一個良或一顆星。不同的圖案體現(xiàn)了學生不同的學習狀態(tài)和個性，這樣能很好地保護學生的自尊心，有利于學生的心理健康。例如，作品有創(chuàng)新用“優(yōu)+★”，作業(yè)認真用優(yōu)+“心”，作業(yè)效果好用優(yōu)+“大拇指”等。對作業(yè)不怎么好的學生一個“優(yōu)+★”，可能會改變他們學習美術(shù)的態(tài)度。用這種方法評價學生的作業(yè)，能最大限度地調(diào)動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，讓他們的個性得到充分地張揚。

三、情境評價

1. 游戲展示

手工課上，隨著學生作品陸續(xù)完成，讓學生將作品擺放在課桌上，然后學生三五成群地欣賞品評。有時甚至讓學生拿上作品來玩一玩。如我在執(zhí)教《小風車》一課時，就沒有讓學生停下來品評，而是讓他們帶上風車去教室外邊玩風車，從而體驗成功的快樂?？此茮]有評價的行為，其優(yōu)勢在于學生可以自由走動，可以在玩中欣賞到別人的作品，并由于可以無拘無束地在同伴之間相互交流，所以在評價他人作品時，暗暗將他人作品與自己作品比較，無形中吸取他人之長，補己之短?！度θ穲@》《大嘴巴》等課型都可以這樣做，在自然游戲中結(jié)束，不要在學生興致正濃時叫停來專門作評價，那樣會很煞風景。[3]

2. 表演展示

讓學生把自己親手制作的作品作為表演的道具，一方面能讓學生感受到藝術(shù)品的實用價值，同時還能夠培養(yǎng)他們的審美意識。三年級《我們的節(jié)日》一課，在學生制作完成作品后，我讓同學們穿上自己設(shè)計的服裝，拿上自己制作的樂器，表演慶“六一”的節(jié)目。這樣既展示了學生的設(shè)計制作成果，又能使學生在情感體驗中提高審美意識和審美能力。

3. 展覽展示

學生完成作業(yè)后，將作業(yè)展示于臺前，師生共同進行欣賞評述。如二年級《彩旗飄飄》，教師幫助孩子們把一面面形態(tài)各異的彩旗串掛起來裝點教室，學生既新奇又興奮：“那是我的！”“這是我的！”話語中透著自豪與自信?！妒吖纱虬纭贰段浵伒某惭ā贰侗P泥條》《節(jié)日的餐桌》等課不易保存下來的手工作品，或是學生自己要保存的作品，教師可以拍成照片做成相冊?；?qū)⑹占膬?yōu)秀作業(yè)集成美術(shù)畫冊，或?qū)?yōu)秀作業(yè)在教室、校園里開辟作品展示專欄進行展示，我還將部分優(yōu)秀作業(yè)制作成幻燈片，學期末設(shè)立一節(jié)優(yōu)秀作品欣賞課，組織學生觀看、欣賞。[4]

四、表格評價

設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索學習領(lǐng)域的課型常用表格評價。表格式評價簡單方便，最大優(yōu)點是讓學生的評價有依據(jù)，使學生對自己有所認識。這種作業(yè)評價方法，通過讓學生自己評估自己的作業(yè)，小組內(nèi)互評，教師調(diào)控評價，能夠使學生在培養(yǎng)觀察能力、分析能力的同時，樹立起“只要努力我也會得好成績”的健康心理。

結(jié)語

重視對學生作業(yè)多樣化評價，有利于學生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動，更能充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)節(jié)和信息反饋作用，能讓學生更好地喜歡美術(shù)課，融入美術(shù)課堂。

[1]田悟慧.關(guān)于小學美術(shù)作業(yè)評價現(xiàn)狀與對策分析[J].中國校外教育,2012(1).

[2]解芳.小學美術(shù)作業(yè)評價方式初探[J].周刊,2012(16).

[3]劉錫麗.淺析小學美術(shù)作業(yè)評價策略[J].美術(shù)教育研究,2014(18).

[4]劉雪梅.淺談小學美術(shù)的多樣性評價[J].美術(shù)教育研究,2015(10).