姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中學 廣西賀州 546899）

如何在歷史課堂向?qū)W生提問

姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中學 廣西賀州 546899）

在實際的歷史教學中，教師經(jīng)常要向?qū)W生提問，上課從來不向?qū)W生提問是不可思議的。提問的目的，或為了了解學生的知識儲備，或為了了解學生的掌握情況，或為了引導學生進行深人思考，總之，歷史教學離不開提問。提問是歷史教學的一種重要手段，有時又可能是目的。提問的質(zhì)量大大影響教學的效率，“提問決定成敗”可能有點言過其實，但是，怎么強調(diào)提問的重要性都不為過。下面，我以案例來說明提問的重要性，并探討如何有效提問。

一、備課中的“自問”

一問課程標準的要求是什么?二問學生的最近發(fā)展區(qū)在哪里?三問“我”對學習內(nèi)容的引導能達到何種水平?

例如，學習初三歷史下冊第1課《俄國十月革命》，先說說“課程標準”，教學參考書對本課“課程標準內(nèi)容”的表述是:“簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義?！痹賮砜纯础皩W生的最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學經(jīng)驗，確定他們的知識儲備即“最近發(fā)展區(qū)”在:學生學習中國歷史時，了解過兩次“雅克薩之戰(zhàn)”、《中俄尼布楚條約》、在第二次鴉片戰(zhàn)爭中俄國割占我國北方大片領(lǐng)土、孫中山提出“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策、“在建國的第一年里，新中國就與蘇聯(lián)、印度等17個國家正式建立了外交關(guān)系?！?、“新中國成立后，黨和政府參考蘇聯(lián)的建設(shè)經(jīng)驗，有計劃地發(fā)展國民經(jīng)濟。”學習世界歷史上于時，學生了解了俄國的農(nóng)奴制改革、俄國是“三國協(xié)約”士的一個、俄國在1917年相繼爆發(fā)了“二月革命”、“十月革命”等史實，學習地理時，知道俄國是世界上領(lǐng)土面積最大，的國家。學習語文時，學生知道列寧是俄國的領(lǐng)導人。當然，于好學的學生，他們通過其他途徑，對俄國的了解就更多了，反之對于學困生，上述學習內(nèi)容恐怕是早就忘得一干二凈了

“我”作為教育者，有哪些經(jīng)驗？有哪些想法？欠缺什么?

著名教育學者黃泉愈有一個提法：貨真價實的教育我對這個概念的理解是:學校有貨真價實的老師，學生學到了貨真價實的知識。我，是一個貨真價實的歷史教師嗎？實事求是的對照.知識方面，我認力自己對于俄國的歷史較為熟悉（初中階段學的是文科，但是不用功，歷史中考只得68分；高中階段學的是教育學，好像與歷史不搭界）。

教學經(jīng)驗方面，帶過兩年初三，未參加過中考的監(jiān)考、閱卷工作; 中考真題的掌握方面，手中僅僅有近年我市中考歷史試題，另有大量全國歷史中考真題（網(wǎng)絡(luò)版的）;我喜歡瀏覽網(wǎng)頁，尤其聆聽了馬教授關(guān)于十月革命的講座，又知道研究十月革命最權(quán)威的專家是華東師范大學的沈志華教授，還聽說有一位教授為了《俄國十月革命》這一課的教學而讀了600本書的典故，這使我看到了自己作為一個歷史教師要學習的太多了，這鞭策我更努力的學習。

二、教案中的“預(yù)設(shè)之問”

哪個教學環(huán)節(jié)問哪幾個問題?哪些問題學生可能會感興趣?分別問哪些學生?參考答案是什么?參考答案是如何得出來的?

還是以初三歷史下冊第1課《俄國十月革命》為例。岳麓版課本配套的教學參考書建議:課前預(yù)習環(huán)節(jié)問：“1、俄國革命的歷史條件是什么? 2、什么是二月革命?其結(jié)果如何?……”等9個問題，在實際教學中，這些問題如果用多媒體顯示，可以節(jié)約教師的板書時間，如果沒有這樣的條件，我的辦法是讓學生根據(jù)歷史學習的“20要素法”，邊閱讀邊思考，如在歷史課本中第一段一般介紹歷史事件的背景、原因，具體到本課，第一段講了“二月革命的原因，彼得格勒起義的時間、革命的參加者、領(lǐng)導者”等知識點，而二月革命應(yīng)該算是十月革命的背景之一，或把它作為十月革命的第一階段或準備階段。第二段介紹“兩個政權(quán)并列”，這可作為十月革命的條件之一（革命力量），其中“它繼續(xù)參加第一次世界大戰(zhàn)，并企圖消滅蘇維?！?，這也可以作為革命的條件（革命的必要性、緊迫性），第三段介紹列寧的政治主張，這可作為十月革命的另一條件（革命綱領(lǐng)），第四段介紹彼得格勒武裝起義（十月革命的高潮），第五段介紹人民委員會的成立（革命的成果），第六段介紹十月革命的歷史意義（性質(zhì)、作用和深遠影響），學生一看就知道。

導入環(huán)節(jié)的提問意在讓學生盡快進人良好的學習狀態(tài)有經(jīng)驗的教師會了解一下，上一節(jié)是什么課?怎么才能使學生的興趣轉(zhuǎn)到本節(jié)課上來。關(guān)于歷史教學的導入，我有一定的心得體會。《俄國十月革命》這一課，導入部分我準備這樣處理，首先用多媒體顯示以下內(nèi)容:國家名稱沿革及其英文縮寫（了解重要國家的英文縮寫是學習歷史的學生的一項必須的基本功），彼得大帝以來的俄國最高領(lǐng)導人（起到復習舊知識、明確學生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)—彼得大帝和亞歷山大二世、了解最近發(fā)展區(qū)—列寧、斯大林、赫魯曉夫、戈爾巴喬夫、葉利欽和普京），地圖（了解其鄰國—為下一課學習蘇俄的反干涉戰(zhàn)爭做準備，了解俄羅斯以外的斯拉夫國家—為學習蘇聯(lián)的建立做準備，明確重要城市（彼得格勒、莫斯科和斯大林格勒），明確其嚴寒的氣候—為以后學習反法西斯戰(zhàn)爭做準備），國家象征（了解國旗圖案的寓意，為學習十月革命的性質(zhì)做準備），黨旗（了解布爾什維克，與中國共產(chǎn)黨的黨旗進行比較），新聞—俄烏沖突（明確烏克蘭是蘇聯(lián)的重要成員之一）。

由于是準備階段對導入部分的預(yù)設(shè)，所以，我做了這么多功夫，實際教學也許用不了這么多，因為導人部分一般不要占用過多時間，3到5分鐘為宜。但是，事前充分的考慮是非常必要的，好處在于，為教學的拓展預(yù)留了空間，教學中教師感到有底氣、知識體系構(gòu)建完整，學生知識的學習一氣呵成，教學環(huán)環(huán)相扣，教學過程如行云流水，問題的解決如抽絲剝繭，問題的生成自然流暢，感到學習是愉快的、是有收獲的、是意猶未盡的，從而為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

總之，一堂好課最精彩的部分在好的提問，而好提問源于長時間的準備，也許一個問題要花一個月，也許要一年，也許兩年，這就要求教師時常樹立問題意識。

姚明慶，男，漢族，中學一級教師，出生于1963年9月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西賀州市昭平縣，學歷：大學本科畢業(yè)