姜秀華

（吉林省農安縣前崗鄉(xiāng)中心小學 吉林農安 130200）

淺談中小學音樂教育的現狀及策略

姜秀華

（吉林省農安縣前崗鄉(xiāng)中心小學 吉林農安 130200）

音樂教育是現代教育不可忽略的一個重要部分，它對學生的思想、情操、個人素質的培育，有著其他課程代替不了的作用。比起任何一種普通藝術，音樂在國內已擁有較大的影響力，因而音樂教育對國內而言其作用十分重大，必須由中小學期間開始學起，不然無法對其要領做到完全及穩(wěn)固的掌握。所以，面對音樂入門級的中小學教育及學習，來說便顯得意義非凡，本文以中小學音樂為例，探討了其如何健康的發(fā)展。

中小學音樂 問題 對策

一、中小學音樂教育存在的問題

1. 實際推動中集中出現的一些問題

一部分教師雖然對新課改的主旨思想非常贊同，但苦于其自身知識更新儲備不足，跨學科整合和應用新教學模式的經驗欠缺，社會實踐動手操作能力稍顯滯后以及對于理念的理解深度有限，導致課改取得的效果不佳。迫于課時緊張，課堂討論時紀律面貌難以有效控制等原因，學生的自主學習時間得不到充分保證。[1]

2. 評價研究滯后、師生對如何學的擔憂

在實施新課改以后，很多學校以學分制的方式來評判學生的課堂表現情況。但語文課堂上，學生的活動性較強，評價的環(huán)節(jié)不僅多還比較復雜，而且教師的教學內容與課時經常發(fā)生沖突，想要在課堂上對學生的表現做出及時評價難度較大。筆者認為，教師們很有必要給學生派發(fā)成長記錄袋，要求學生自己對每一堂課的表現打分以生成表現性評價。隨后，教師應定期收取記錄袋，并以此為參考對學生的課堂表現做出活動性評價。所謂課堂的表現性評價，指的是讓學生通過實際任務表現知識和技能成就的評價。讓學生參與到評價中來，不僅提高了其學習的積極性，還能便捷地得到教學效果反饋。[2]

3. 學生成長方面

在以往的音樂課堂中，學校對于教學結果還是比較重視的，如此可能會忽視音樂教育教學真正的意義，從而產生教學“固化”現象。新課改也是考慮到了這一點，才特別提出以學生為主體，不要忽視教學過程以及笑聲學習體驗。

4. 教師培訓方面

在教育主管部門的很多強制性要求下，一部分教育工作者則采取應付了事的態(tài)度。如此，在教學過程中過分注重了一個形式，而忽略了培訓的真正目的，忽視對教師能力的重視、基本教育理念的培訓指導以及基本教育素養(yǎng)的提升。此外，若教師在課堂的教學工作中充斥了大量無意義、無效的教學活動，反而不能對學生的學習及其身心帶去幫助，也不能給予關注與重視的話，教學工作難以有真正的起色。

二、中小學音樂教育的發(fā)展之路

1. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在中心小學音樂教學的過程當中，興趣無疑是最好的老師，教師一定要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓其開啟自主學習的快車道。學生的學習興趣一旦得到激發(fā)，不需要老師太多的約束，學生就可以認真、自覺地學習了。興趣是動力，在我們學習生活中起著不可忽視的作用，是我們達到目標的有力保障。教師進行課堂教學時，能挑選些同生活相關的知識，不僅能打造出輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，且能將有關學習方面的內容于適當的時間點上反映出，盡量做到寓教于樂，進而使所有學生處于和諧輕松的交流環(huán)境里，不斷地同教師及同學互動，再者，促使學生對于學習產生出的濃厚興趣，可運用先進的教學辦法來激勵。目前隨著快速進展的計算機技術，教師在教學過程中，必須將此技術完全地運用進去，由此推動教學創(chuàng)新及變革，且增進學生有效學習的力度。

2. 提高教師自身素養(yǎng)和教學水平

首先，教師自身的道德水平高低由其言行舉止就能體現，而教師作為學生模仿與學習的對象，若其思想道德水平足夠高，那么自然可以得到學生的信服和追隨，更愿意去信任教師，這對于學生的學習狀況也可以起到一定的積極作用。反之，如果教師自身的道德水準不夠，無法在學生中形成威信力，那么學生也不可能聽從其的指導。其次，教師的教學結果是與其教學水平緊密相關的，教師對于教學內容的講解和教學方法的實施，都是其教學實踐的一部分，必然影響其學生的學習情況，例如我們提倡的“因材施教”，如果教師可以根據每個學生個體的情況不同進行具體的分析，從而有針對性地轉變其教學方式，那么學生必然可以獲得更好的學習結果。每個學生作為獨立的學習個體，每個人表現的具體情況是不相同的，而教學教學水平的不同將會導致學生在取得學習成果上各有差異。學生在學習動機上是存在差異的，有的學生為了取得高分，有的是感受到獲取知識的樂趣，而在學習方法上，一部分學生死記硬背，一部分則養(yǎng)成了自己獨有的方法，這些各式各樣的學生構成了一個班集體，教師只有去了解和分析了學生之間存在的差異，才可以在語文課教學中進行改革與創(chuàng)新，從而根據不同學生的情況采取有效解決方法。

3. 開展校內外活動，豐富學生的音樂生活

在一些中心小學音樂教育中，主要的上課方式是班級授課模式，但是作為一門藝術課，音樂課對學生的要求是活潑好動，而不是老師進行死板的教學，因此在音樂課教學方面應該開創(chuàng)多種教學模式，可以多組織一些音樂競賽活動，不僅可以擴展學生們的視野，同時還可以讓學生們的其他能力得到綜合性的提高，促進學生智力的快速發(fā)展，而且，還可以培養(yǎng)學生的相互合作精神，樹立學生的自信心。讓學生在音樂活動的同時，豐富了他們的情感體驗，也獲得了團隊意識感，豐富了學生的音樂生活。

隨著人們物質需求和文化需求不斷提高，音樂越來越成為不可缺少的精神糧食。眾多學生對藝術知識有了強烈的渴望。而在豐富的課外活動中，音樂及舞蹈類的活動開展起來也是最有號召力的。針對當前中心小學音樂教育的現狀來說，音樂教育的開展就更加有它的必要性與重要意義。

[1]羅杰.丹巴縣中心小學音樂教育現狀研究[D].四川師范大學，2012.

[2]嚴永福.甘南藏族自治州夏河縣學校音樂教育研究[D].西北師范大學，2009.