王玉鳳（杭錦后旗第六中學(xué)）

小組合作在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

王玉鳳
（杭錦后旗第六中學(xué)）

在課堂改革的引領(lǐng)下，小組合作已初具規(guī)模，教師在小組合作中也發(fā)揮著重要作用。隨著課改的深入和多年的教學(xué)實(shí)踐，小組合作這一學(xué)習(xí)方法被廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂。

培養(yǎng)習(xí)慣；精心設(shè)計(jì)；實(shí)施調(diào)控；評(píng)價(jià)；測(cè)試；反思

素質(zhì)教育已喊了很多年，現(xiàn)在又提出了新課程改革，可我們?nèi)詻](méi)有跳出應(yīng)試教育的模式，學(xué)生厭學(xué)，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差等一系列問(wèn)題在中小學(xué)隨處可見(jiàn)。為了解決這些問(wèn)題，教師需要優(yōu)化課堂，鼓勵(lì)提問(wèn)、辯論；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究；充分發(fā)揮電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些舉措在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中受到普遍的關(guān)注和重視。通過(guò)小組合作的實(shí)施，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論和提高；讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)，成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。隨著課改的實(shí)施和推廣，許多新的課堂模式引領(lǐng)著課堂教學(xué)，小組合作模式也悄然走進(jìn)了化學(xué)課堂，并默默發(fā)揮著巨大的功效。小組合作在化學(xué)課堂中的建立，我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)組織作用

世界很小，小到只有三尺講臺(tái)，講臺(tái)很大，大到可以容納整個(gè)世界。小小的三尺講臺(tái)，也在發(fā)揮著巨大變化：在教改的引領(lǐng)下，小組合作這一教學(xué)模式已深入化學(xué)課堂。當(dāng)然，在小組合作中教師也發(fā)揮著不可估量的作用。

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主探索。如在講二氧化碳制取時(shí)，教師可提供儀器和藥品，讓學(xué)生討論交流，合作動(dòng)手組裝，分析、評(píng)論裝置優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)。

2.教師要把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人力量難以解決，需發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，不提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.教師要處理好角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過(guò)程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В袝r(shí)也是學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí)教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。

二、明確學(xué)習(xí)及合作目標(biāo)

學(xué)習(xí)及合作目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。目標(biāo)的建立要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要以目標(biāo)的達(dá)成度為準(zhǔn)則，著力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到小組學(xué)習(xí)合作中。小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價(jià)值。

三、科學(xué)組合，分工明確

1.分組討論

學(xué)生不同，智力不同，對(duì)教材的理解能力和掌握程度不同，讓他們分組討論，就是讓他們互教的過(guò)程。通過(guò)討論，讓他們掌握課本上和自學(xué)指導(dǎo)上的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題。

2.學(xué)生展示

就是讓學(xué)生回答課本上和自學(xué)指導(dǎo)上的問(wèn)題（或者在黑板上書(shū)寫(xiě)）。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

1.生生互動(dòng)（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)）

學(xué)生互動(dòng)就是其他學(xué)生對(duì)回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.師生互動(dòng)（是師生之間的合作學(xué)習(xí)）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教師的講是必要的，講多長(zhǎng)時(shí)間并沒(méi)有硬性規(guī)定，關(guān)鍵是確定什么時(shí)候講，講什么，怎樣講，這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)自己安排。要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，小組人數(shù)一般以4~6人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、情感等非智力因素，組內(nèi)成員要有明確分工。在一個(gè)階段里每人都應(yīng)該有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。小組成員的位置以相鄰最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)討論，從而達(dá)到充分交流的目的。學(xué)生對(duì)自以為學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將未理解的問(wèn)題列出待與他人合作解決。不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學(xué)生的思維。以小組為單位進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也使全班學(xué)生互相幫助，自由競(jìng)爭(zhēng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)能使學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行合理取舍、提煉與加工。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，這是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。

六、反思?xì)w納

教師補(bǔ)充講解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教學(xué)內(nèi)容多，此環(huán)節(jié)可省去。

總之，小組合作已成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作已成功走進(jìn)化學(xué)課堂，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，并發(fā)揮著極其強(qiáng)大的功效。

·編輯段麗君