劉守福（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)中學(xué)）

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

劉守福
（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)中學(xué)）

隨著新課程理念的不斷深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)模式也在不斷地改革與發(fā)展中，力求找到更合適、更科學(xué)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從多個(gè)方面來(lái)引入生活化元素，讓學(xué)生能夠更好地了解到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系。基于此，主要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了初步的分析，以便給我國(guó)中學(xué)教師提供更多的參考資料。

中學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；分析

數(shù)學(xué)生活化其實(shí)就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活有效地結(jié)合在一起，以此來(lái)建構(gòu)起一個(gè)更具特色、主體性較強(qiáng)的學(xué)生主體活動(dòng)，以便能夠更好地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。換句話說(shuō)，教學(xué)生活化其實(shí)就是讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，用于生活。下面就我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的生活化情境，讓學(xué)生可以更快地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有效地把教學(xué)內(nèi)容和日常生活中的知識(shí)聯(lián)系在一起，如，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體向?qū)W生播放一些有關(guān)幾何圖形的視頻，比如給學(xué)生播放一些近期非常流行的沙化視頻或者一些漂亮的立體圖畫，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師一定要適時(shí)引入立體幾何的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這種直觀且形象的表述既可以營(yíng)造出一個(gè)良好的教與學(xué)氛圍，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察視頻的過(guò)程中獲得更多的文化知識(shí)。

二、應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活案例有效地結(jié)合在一起，保證教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中一些瑣碎的事情都可以在其中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，如，投資理財(cái)、交水電費(fèi)以及超市付賬等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活案例有效地結(jié)合在一起，同時(shí)在引入案例時(shí)教師一定要對(duì)案例進(jìn)行深度的剖析，千萬(wàn)不能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，一定要讓學(xué)生從日常生活中找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)中的重要性。如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)中第三章第四節(jié)實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的過(guò)程中，先給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，如，某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)螺母，一個(gè)螺釘需要兩個(gè)螺母，為讓每天生產(chǎn)的螺絲釘和螺母剛好配套，應(yīng)該安排生產(chǎn)螺母和螺釘各多少人？或者在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生把日常生活中所存在的幾何圖形列舉出來(lái)，并說(shuō)出立體圖形中的各個(gè)面哪些是平面？哪些是曲面？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以針對(duì)性地引入一些數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生在日常生活中得到更多的文化知識(shí)，從而促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

三、課后作業(yè)在質(zhì)不在量

由于我國(guó)大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為，只要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，從而選擇傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種錯(cuò)誤的觀念只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)或者布置作業(yè)的過(guò)程中，教師一定要知道課后作業(yè)在質(zhì)不在量，只要課后作業(yè)質(zhì)量夠好，就可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。眾所周知，課后作業(yè)既可以驗(yàn)證學(xué)生是否掌握到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。所以，課后作業(yè)量不宜過(guò)多，作業(yè)內(nèi)容可以跟現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，如，要學(xué)生利用已獲得幾何數(shù)學(xué)知識(shí)確定家具是何圖形？確定家具的位置及大小。又如，要測(cè)量河對(duì)岸AB兩點(diǎn)間的距離。通過(guò)設(shè)計(jì)出合適有效的課后作業(yè)，既可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生用已獲知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。

四、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、活動(dòng)有效地結(jié)合在一起，通過(guò)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識(shí)，以此來(lái)保證我國(guó)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量。另外，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教材所提供的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，讓學(xué)生到自己家中調(diào)查有哪些物體是幾何圖形，或者測(cè)量家中家具的實(shí)際大小等。通過(guò)開展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力，從而促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

綜上所述，教師一定要知道知識(shí)是源于生活的，數(shù)學(xué)生活化終究是將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際銜接在一起。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或者課后作業(yè)必須是跟日常生活相關(guān)的，要讓學(xué)生在生活中去找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生用已獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能更好地提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

·編輯王團(tuán)蘭