鄧曉明（吉林省大安市安廣中學校）

初中生心理健康教學策略及實踐意義解析

鄧曉明
（吉林省大安市安廣中學校）

一個人的心理是否健康直接影響著自身的成長，尤其對于到了青春期的初中生來說，會存在很多的心理問題，如何正確地解決學生的心理問題，對于他們的性格養(yǎng)成有很重要的作用。因此怎樣在初中開展有效的心理健康教學和心理疏導工作，值得深入探討。

初中學生；心理健康教學；應用方法；教學策略

雖然最近幾年初中生的心理健康教學已經(jīng)得到了越來越多的重視，但是在實際的心理教學實施中還是存在一些問題，如何解決這些問題，對初中生進行有效的心理健康教學指導，是本文要研究探討的課題。

一、初中生心理健康教學的現(xiàn)狀

（一）中學對于心理教學普遍重視度不夠

受到升學考試制度的影響，學校和學生更注重各科考試成績的提高，忽視了對初中生的心理健康輔導，當學生因為考試壓力大等心理問題出現(xiàn)的時候，容易因為缺乏及時的疏導，而出現(xiàn)更加嚴重的情況。

（二）心理教學方面師資力量不夠

很多中學因為對心理健康教學沒有足夠的重視，心理方面的老師普遍不多，有的學校甚至是由其他學科的老師代課，心理問題診斷和治療水平普遍較低，有的老師因為不是本專業(yè)，沒有這方面的經(jīng)驗，只是根據(jù)教材制訂教學內容，對初中生接受正規(guī)的心理健康教育形成了一定阻礙。

（三）心理咨詢室使用率較低

很多人的觀念還是錯誤的，覺得心理問題就是精神病，導致有問題的時候害怕受到嘲笑和歧視而不愿去心理咨詢室尋求幫助。同時，心理咨詢室也存在裝修不合理讓人覺得壓抑等問題，導致使用率不高。

二、初中生心理健康教學的應用方法

（一）加強學校對心理健康教學的重視度

想要在初中有效實施對學生的心理健康教學，就必須要得到學校及相關部門的重視和大力支持。完善建立心理老師的相應編制和考核評比，成立相關工作的領導小組，明確落實小組人員的工作任務和責任，確保心理健康教學能夠在校內順利地進行開展。

（二）加強心理健康教學方面的師資力量

心理健康教學老師的能力強弱會直接影響學生的心理健康，所以強化相關老師的專業(yè)水平能力是很有必要的，學校可以從兩方面提高本校心理健康教學的師資力量：一方面，對現(xiàn)有老師進行定期培訓。通過定期的心理培訓，讓老師可以了解并掌握最新的心理疾病診斷和治療方法。另一方面，建立初中心理教學平臺。老師可以一起交流經(jīng)驗，提高自己的教學水平和教學方式。在提升能力水平的同時，還應加強道德規(guī)范，做到平等、和藹、有耐心地對待每一位學生，嚴格執(zhí)行保密條例。比如，中學生比較突出的學習嫉妒的問題，一位初中生來告訴心理老師說，自己最近很嫉妒自己的好朋友，明明沒有自己學習努力，但是學習還比自己好，心理很不平衡。這個時候老師不要追問朋友是誰，而是應仔細聆聽完這位學生的講述后告訴學生“每個人都是鮮活的個體，之間存在差異產(chǎn)生嫉妒心是很正常的事情，但是對于嫉妒，我們應該善加利用，讓它成為我們變得更優(yōu)秀的動力”往正確的方向去引導學生，同時讓學生對老師越來越信任，愿意和老師吐露自己的心事并尋求幫助。

（三）改善心理咨詢室的基礎設施，建立完善的心理咨詢制度

本著為學生著想、為學生服務的原則，初中的心理咨詢室應該選擇離教學區(qū)較遠的地方，保證學生來咨詢的時候不會因為擔心被人發(fā)現(xiàn)而不敢來。在基礎設施上，心理咨詢室除了有配套的心理檢測系統(tǒng)之外，內部的設計要以溫馨、輕松為主，千萬不要弄得像老師辦公室或者教室一樣，讓學生無法放松。老師排好值班表，保證就算有的老師有心理課時，咨詢室里也會有老師為有需要的學生提供幫助。

（四）改變傳統(tǒng)的教學觀念

一般情況下初中心理健康課只在初一的時候進行，其他年級就沒有相關的課程，更不用說是輔導了。位于青春期的初中生心理問題是隨時都存在的，所以應該改變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，不要只局限在初一和灌輸式的教學之中，要針對不同年級出現(xiàn)的不同心理問題從學生的角度出發(fā)，按照他們的實際需要，有針對性地制訂教學內容。比如，在初一的時候設定性心理知識課，讓學生男女分開上這節(jié)課，使學生了解自己的第二特征，減輕他們對生理發(fā)育時不安、焦慮等心理，突破因為生理變化產(chǎn)生的和異性交往的不良心理因素，形成正確的思想和異性開展正常的友誼關系，同時還能減少早戀甚至是發(fā)生早孕等不良的行為。

通過本文的介紹，我們知道一個人的心理養(yǎng)成對于自身的成長的關鍵作用，應加強對初中生的心理健康教學，及時解決他們在青春期出現(xiàn)的各種心理問題，使他們養(yǎng)成樂觀、健康的心態(tài)，為未來的成長打下良好的基礎。

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·編輯謝尾合