亢驊

（寧夏吳忠市同心縣海如女子中學(xué)）

新課程背景下初中音樂的正確“歌唱”方式

亢驊

（寧夏吳忠市同心縣海如女子中學(xué)）

新課程襲來，給音樂教學(xué)帶來新的生機，音樂教師應(yīng)當在日常教學(xué)中，努力將新課程教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

初中音樂；教學(xué)方式；歌唱方式

在新課程的浪潮沖擊下，音樂教師應(yīng)當以學(xué)生為本，在教授知識技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課程背景下的決策者

縱觀音樂學(xué)科的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的音樂課程導(dǎo)致音樂教師成了唯一執(zhí)行者，成了專屬的課堂執(zhí)行者，導(dǎo)致偌大的教學(xué)課堂卻擁有狹小的發(fā)展空間，教師漸漸喪失積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)水平。新課程的襲來令音樂教育者心生恐慌。新課程要求學(xué)生在課堂上主動，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不僅注重知識技能和過程方法的教授，也應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀取向的表現(xiàn)，新課改的不斷深入、教材內(nèi)容的綜合性加大將復(fù)雜零散的知識進行匯總簡化，給教師更大的創(chuàng)造空間，教師必須經(jīng)過耗費更多的時間精力查閱資料，豐富教材內(nèi)容，使教師成為課程的決策者。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生趣味性的“歌唱”方式

音樂教師在教學(xué)過程中不要僅僅局限于音樂課本，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些音樂活動。這些音樂活動的開展能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力

例如，教材中“小小音樂會”的場景模擬，學(xué)生可以充分釋放自己的音樂天性，盡情在旋律中展現(xiàn)自己的歌唱水平。歌曲、樂器、舞蹈配合得淋漓盡致，引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)每位學(xué)生都能參與進來，創(chuàng)設(shè)研究話題“我最愛的音樂風格”，讓每位學(xué)生說說自己喜歡的音樂風格，喜歡的歌手，談一談這個歌手的音樂生涯，在熱烈的討論交流中，可以提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

為了發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計屬于自己的音樂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用課余時間，上網(wǎng)搜集有關(guān)電影資料、音樂影像，將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到生活實際中，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力。音樂教師以一個主持人的身份加入到學(xué)生設(shè)計的音樂互動中，跟學(xué)生去交流、探討，與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)美、感受美。一起快樂，一起成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生唯美的“歌唱”方式

根據(jù)新課程的核心理念，要求音樂教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目的，在教學(xué)過程中，將音樂以美的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在各種音樂活動中樹立高雅的藝術(shù)品味，提高他們的審美情趣，幫助學(xué)生充分體驗音樂的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感。

例如，在各大春節(jié)聯(lián)歡晚會經(jīng)常播放的《春節(jié)序曲》，當熟悉的音樂響起時，多數(shù)學(xué)生都會情不自禁地置身在喜氣洋洋的意境中，又如，在學(xué)校的表彰大會上，一首耳熟能詳?shù)摹稓g迎進行曲》播放的時候，不由地使學(xué)生心情激動，興高采烈的表情中夾雜著一種有序的安寧姿態(tài)；不同的音樂能勾起學(xué)生不一樣的情感，學(xué)生可以音樂的世界中，與音樂家跨越時空的界限，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。啟迪智慧、陶冶情操、凈化他們的心靈，真正領(lǐng)悟真善美的理想境界，賦予學(xué)生高雅情趣和積極向上的生活態(tài)度，有利于提高學(xué)生的審美情趣。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生全方位的“歌唱”方式

在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、競爭意識，增強學(xué)生的自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。新課程要求提升學(xué)生的自信，用積極樂觀的態(tài)度為人處世，音樂以其獨特的靈魂感穿透力，在潛移默化的熏陶中漸漸提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在教學(xué)情景劇《陽關(guān)三疊》的時候，音樂教師讓出課堂，將時間留給學(xué)生支配，將課堂設(shè)置成表演舞臺，讓學(xué)生自由分配角色，將詩人、詩人的朋友、吹簫人、酒保等劇中角色在課堂上進行演繹，模仿詩人和朋友離別的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，深刻體會詩人當時的所思所想，將音樂的基本知識和基本技能巧妙地滲透到情景劇中，在一顰一笑的演繹中不斷提升自己音樂素養(yǎng)，情景劇結(jié)束后的雷鳴般掌聲是對學(xué)生精心付出的匯報，情景劇的巧妙設(shè)置，不僅增強了學(xué)生的自信心，也加深了學(xué)生對音樂知識和技能的了解，潛移默化地提升學(xué)生的高尚情操和健全人格的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自由的“歌唱”方式

在日常教學(xué)中，音樂教師不僅應(yīng)當要求學(xué)生充分挖掘教材中的音樂資源，還應(yīng)當在課外實踐中體味音樂的魅力。

例如，在教學(xué)《茂密的森林》相關(guān)內(nèi)容時，音樂教師可以讓學(xué)生利用課下時間，利用現(xiàn)代科技手段收集資料，走進大自然中去尋找音樂內(nèi)容，用自己的親身感受表現(xiàn)身邊生活中的音樂，自由享受清晨帶來的音樂享受，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

音樂有跨越一切障礙的穿透力，深入靈魂的愛撫，能夠突破學(xué)科的界限，幫助教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

例如，語文教師教學(xué)戲曲、古詩詞相關(guān)章節(jié)的時候，可以用一首貼切主題的音樂導(dǎo)入課，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于教師課堂教學(xué)有重要的鋪墊作用，為一堂高效語文課打下了夯實的基礎(chǔ)。

總之，音樂是一門富有創(chuàng)造力和感染力的學(xué)科。音樂以其多變的表現(xiàn)形式，在日常學(xué)習生活中，增強學(xué)生的信心和提升道德情操，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義。因此，音樂教師應(yīng)當在教學(xué)實踐中，積極將新課程的教學(xué)理念不斷融入教學(xué)內(nèi)容中，采用多樣化的教學(xué)手段，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才盡一份力。

［1］郭永華.談人本主義在我國基礎(chǔ)教育新課程改革過程中的影響［J］.中國校外教育，2009（5）.

［2］李業(yè)霞.基礎(chǔ)教育課程改革中影響農(nóng)村教師課程適應(yīng)的因素分析［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

·編輯 李琴芳