譚德林

（白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

微型化實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

譚德林

（白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

教學(xué)中采用微型實驗，除了節(jié)約藥品和生活廢物再利用外 ，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生實驗動手能力。這也是初中化學(xué)教師應(yīng)該重點傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識，讓他們對化學(xué)有一個充分的認(rèn)識。同時也樹立學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)真研究生活中的化學(xué)知識的觀念。

微型化實驗 初中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的理論知識來源于實驗，這就要求學(xué)生不要只坐在班級，要走進(jìn)實驗室去完成相關(guān)實驗知識。又由于初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)課程，對相關(guān)內(nèi)容還比較陌生，為了讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，我在化學(xué)第一節(jié)課中，首先給學(xué)生做了一些有趣的化學(xué)實驗。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)極為積極，課堂氛圍是其他學(xué)科無法比的，臨下課時，學(xué)生的積極性還沒有消退。都希望能接著再上一節(jié)，我趁這機(jī)會要求學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)化學(xué)，才能做好化學(xué)實驗。但初中化學(xué)實驗中仍用到了有毒物質(zhì)而且還有害物質(zhì)的生成。這些對學(xué)生、教師的身體健康都造成了危害，同時對環(huán)境也造成了污染。面對這個問題，我們初中教師怎么才能解決好實驗內(nèi)容與實驗產(chǎn)物的污染問題呢？另外實驗藥品怎么才能更好的節(jié)約等問題。我對學(xué)生提出，為更好的解決上述問題，我們可以對教材中的實驗“微型化”。這樣一切問題都可以解決。對初中實驗的“微型化”我做了如下探究：

一、引導(dǎo)學(xué)生儲備微型儀器

自制“微型化”實驗箱。學(xué)生可以在家長的幫助下或化學(xué)小組的共同努力下，自制“微型化”實驗箱，實驗箱內(nèi)可以是家庭中廢棄的物件如：食品包裝盒，吸管等，也可以是自己一些不用的玩具零部件，同時也可是生活中醫(yī)用的物品如：醫(yī)用青霉素瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，可以代替初中化學(xué)實驗中的燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管、導(dǎo)管等。

二、改裝初中化學(xué)實驗儀器

化學(xué)課中的演示實驗在整個化學(xué)實驗中占了很大的比例，如果只是教師在班級前演示實驗內(nèi)容，學(xué)生興趣不是很足，而且僅有前面的學(xué)生可以看到明現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，而后排的學(xué)生僅能感覺好化學(xué)課的熱鬧，對知識理解，和知識的掌握根本不好。而將演示實驗改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個學(xué)生動手操作實驗的機(jī)會。整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被充分調(diào)動起來。學(xué)生動手能力和解決問題的能力在準(zhǔn)備實驗和實驗過程中得到了很好的鍛煉。這比枯燥學(xué)習(xí)知識好了很多。因此凡是微型實驗?zāi)懿僮鞯难菔緦嶒灒叶挤攀肿寣W(xué)生去準(zhǔn)備實驗儀器，并認(rèn)真完成自己的實驗。在教學(xué)中我總結(jié)了較多的經(jīng)驗，如：“測定空氣中氧氣的含量”的實驗，利用青霉素小瓶，吸管，點滴管，有的化學(xué)小組用小的飲料瓶代替青霉素小瓶等，學(xué)生的想象力和制作力是驚人的，只要你放手讓他們?nèi)プ?，你會收到意想不到的收獲。

三、實驗儀器的重新組合

儀器的重新組合就是將幾個實驗儀器組合在一起，使多次污染變?yōu)橐淮挝廴荆踔翛]有污染，這樣既節(jié)約了時間又減少了污染。如：

“酸的化學(xué)性質(zhì)“這節(jié)實驗課，學(xué)生用不同的食品包裝盒類似多空板代替實驗中用到的多個試管，這樣節(jié)省了課內(nèi)實驗時間，在多余的時間里學(xué)生還可以把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實驗，這樣學(xué)生多做了一個實驗。又如氧氣的性質(zhì)實驗：木炭、鐵絲在氧氣中燃燒，可以取一根細(xì)鐵絲，一端纏繞在黃豆粒大小的木炭上，另一端系在玻璃棒上，將纏繞著鐵絲的木炭置于酒精燈外焰上加熱至發(fā)紅，可以觀察到木炭在空氣中燃燒只是發(fā)紅沒有火焰，鐵絲沒有燃燒，此時，將木炭由上而下緩慢伸入集氣瓶中，則可清晰地觀察到木炭在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光，待木炭燃燒怠盡時，由于木炭燃燒放出大量的熱，此時，鐵絲已達(dá)到燃燒所需的溫度，可繼續(xù)觀察到鐵絲能夠劇烈燃燒，火星四射，并且鐵絲的下端熔化成一“小球”。本實驗最顯著的特點是：反應(yīng)裝置小，節(jié)省試劑，現(xiàn)象明顯，幾個實驗一起完成，污染很小。也是“微型化”實驗的優(yōu)點。

四、實驗裝置的密封或污染物的密封。

通常我們在進(jìn)行有毒物質(zhì)參加的實驗或有害物質(zhì)產(chǎn)生的實驗時，一般都在通風(fēng)櫥下進(jìn)行，這樣雖然對實驗室和實驗者無任何危害，但大量有毒物質(zhì)被排放到空氣中，對空氣造成了嚴(yán)重的污染。這一點，在實驗室里常常被我們忽視，雖然沒有直接危害到學(xué)生和教師，但間接的進(jìn)入了你我的生活。我認(rèn)為對那些有毒、有害物質(zhì)的實驗，均可在一個密閉的裝置中進(jìn)行。我在實驗室成功的運(yùn)用了日常生活中的注射器、氣球等。如：用注射器進(jìn)行濃硫酸的稀釋與性質(zhì)實驗。在一氧化碳還原氧化銅實驗中，可將一氧化碳裝入氣球中完成。這樣既順利完成實驗，又沒有對人和環(huán)境造成危害。

五、改裝實驗裝置

在不影響實驗效果的前提下，改裝實驗裝置，將原有實驗加以改進(jìn)，使某些復(fù)雜的實驗操作變的簡單，同時也提高了實驗的成功率，減少了藥品的用量。如：燃燒條件探究的實驗中，紅磷和白磷被放在銅片上暴露在空氣中，實驗時白磷燃燒的產(chǎn)物會對空氣產(chǎn)生污染，而且在實驗中由于紅磷和白磷距離較近，燃燒的白磷容易引燃紅磷，這樣學(xué)生有時會感覺和教材結(jié)論不相符，對相關(guān)知識產(chǎn)生質(zhì)疑。而改裝后的實驗裝置卻避免了這一切，可以將紅磷和白磷放在兩個試管中，用膠塞塞住并在導(dǎo)管一段各系上一個氣球，然后固定在大燒杯中，把開水加入到燒杯中，這樣實驗，現(xiàn)象不但明顯，而且在密封的條件下進(jìn)行，減少了對大氣的污染。

總而言之，教學(xué)中的“微小化”與“少量化”不僅能使教師、學(xué)生有良好的實驗環(huán)境，而且能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的意識。同時學(xué)生遇到相關(guān)的實驗問題時，也會積極思考實驗的微型化。也激發(fā)了學(xué)生遇到問題積極思考問題、解決問題的能力。

《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)實驗研究》