郭 占

（安徽省阜南縣第二小學 安徽阜陽 236300）

淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

郭 占

（安徽省阜南縣第二小學 安徽阜陽 236300）

小學語文的學習是學生學習語文的啟蒙和開始階段，為今后的語文的學習奠定了基礎(chǔ)和培養(yǎng)興趣愛好的關(guān)鍵是時期，因此小學語文教育在這個階段起到了至關(guān)重要的作用。語文是一門基礎(chǔ)性學科，承載著語言的積累和思維的貫穿，提高這個階段學生的閱讀能力和理解能力不僅僅是一種提升閱讀能力，更是積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維和激發(fā)引導學生對于閱讀的熱愛。

小學語文教學 課外閱讀 重要性

現(xiàn)在小學的課本里除了增加很多課外知識，更是在生活中融入了很多戶外活動，其中語言是學習和溝通中必不可少的知識，小學語文教育是學生在這個階段接受語言學習最重要的途徑，其中小學語文教育工作者會花費更多的時間教育學生閱讀。課外閱讀不僅是語文作文教學中的重要內(nèi)容之一，更是課內(nèi)教學的補充和延伸。課外閱讀有助于開闊學生的視野，提高學生的表達和組織語言的能力，促進學生的思維和品德的提升，更是學生成長必不可少的一部分。[1]

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

增加課外閱讀可以提高學生的閱讀能力和激發(fā)學生的學習興趣，學生在作文中也可以積累素材和加強語句，為文章增添色彩。

1．課外閱讀可以積累素材

我們從咿呀咿呀學語的時候，媽媽或者身邊的語言教育者就特別重視培養(yǎng)學生的說話方式，在上學的啟蒙階段，小學的語文教育者就會刻意鼓勵學生多閱讀課外知識。閱讀是一種沉淀的積累，也是一種指導的典范，隨著學生閱讀量的增加，學生很自然而然的把掌握的詞匯匯集成語句，從而提高學生的語言組織能力和語文素養(yǎng)，這就是杜甫所描繪的：讀書破萬卷，下筆如有神。[2]

2．培養(yǎng)學生的自控能力

小學這個階段的學生是貪玩的時候，很少有學生會心甘情愿的呆在一個地方去靜靜的呆上幾分鐘，大多數(shù)學生都會隨心的處理自己的時間。小學語文教師需要刻意培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣，如果學生一旦愛上閱讀，并且喜歡閱讀就會不自覺的全身心認真的投入到書的海洋中，體會讀書的樂趣，培養(yǎng)學生的自控和專注力。[3]

3．多動腦、勤思考

課外閱讀顧名思義就是課本知識以外的閱讀，課外閱讀的認識度和知識面往往是書本上很難達到的?！白寣W生變聰明的辦法并不是補課、請家教、做大量的練習題，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生可以通過課外閱讀，擴大自己的認知面，且通過書中的素材激發(fā)學生的想象力和提高思考能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”小學語文老師通過平時的語文教學，可以經(jīng)常的像學生推薦和課本相關(guān)的書籍和文章，讓學生在學習本文的同時，更加全方位的考慮文中的故事描述、細節(jié)章程、中心大意等等，并且還可以舉一反三的思考文章的中心內(nèi)容。[4]

4．陶冶情操

相信很多家長在自己小的時候老師都推薦過自己看一些文學名著，現(xiàn)在校內(nèi)老師或者輔導補習機構(gòu)也都會推薦學生看一些名著。學生通過不同的名著，可以感受到不同時代、國家、背景、風格等多元文化，通過欣賞和理解作品，從中吸取精華，認知、感知作品的靈魂所在，提升自己的文學素養(yǎng)。同時通過和作者的共鳴，領(lǐng)悟作品的靈魂和藝術(shù)。陶冶情操和培養(yǎng)提高自己的文學素養(yǎng)。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要舉措

1．精心備課，提前做好準備

文章都是文字性的語言，盲目掃上一眼都是枯燥和乏味的文字。教師在提前備課時往往會將僵硬的語言文字以柔美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，同時適當引用課外閱讀中的文字和圖片?？梢砸砸欢魏玫膶дZ作為開場白，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，抓住他們好奇探索的心理，提高他們的學習興趣。還可以以一幅色彩鮮明的畫，刺激學生的視覺，增加視覺效果的同時也激發(fā)了學生的好奇心，讓學生在欣賞的同時也加強了學習興趣。[5]

2．循序漸進，加強引導

引導小學生學習時，如果超過太高的知識水平，學生很容易受挫，表現(xiàn)為易怒、浮躁、對什么都沒興趣、喪失學習興趣。學生學習的初級階段，可以通過上閱讀課來要求學生讀懂一句話，循序漸進的到一個段落，再到一篇文章。慢慢的鼓勵和表揚學生，提升學生的認知力，慢慢增加學生的自信心。小學生有很強的好奇心和模仿力。同時上課外閱讀課，可以適當?shù)淖寣W生扮演不同的角色，加深學生對于人物的認知和通過揣摩人物的心理，更加深刻的理解文章的中心大意，提升學生的理解能力，從而提高學生的認知能力。

3．善于激發(fā)，提高閱讀能力

小學生是屬于低年級的學生，他們的思維還是處于初級階段，他們的思維只是通過感官去判斷。如果老師在講臺上一味的用語言去讀取書本上的文字，學生會認為語文是枯燥的，甚至對語文會產(chǎn)生一種厭惡躲避的態(tài)度，這樣的教學往往達不到預期的效果。而好的老師通過理解和點播，讓死板的文字直觀的表達出來，大聲的朗讀和大量的閱讀等使感官更加直觀的表達出來，在這個不斷刺激和磨練的方式下，提升閱讀理解能力的同時，也加深了學生對于文章的理解，同時轉(zhuǎn)變了學生思維方式，提升了思考能力。

綜上所述，小學語文作文水平的高低與一個學生的口語表達能力、思維思考方式、生活認知能力都有很大關(guān)系，而課外閱讀的展開可以有效的激發(fā)學生的求知欲、豐富課外生活、增加學習興趣，同時也開闊了學生的視野。所以課外閱讀在小學語文作文教學中是至關(guān)重要的。[6]

[1]高韶風. 課外閱讀在作文教學中的重要性分析[J]. 文學教育(下),2016,(12)：122.

[2]韓桂榮. 淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 辦公室業(yè)務,2016,(23)：37.

[3]陳桂玲. 課外閱讀在小學語文作文教學中的運用[J]. 才智,2016,(25)：105.

[4]趙彩. 論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 科技經(jīng)濟導刊,2016,(22)：147.

[5]馬建成. 淺談小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J]. 內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,(06)：50.

[6]李紅云. 淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 中國校外教育,2016,(04)：26.