張曉振

（黑龍江省七臺河市第十九小學 黑龍江 154600）

提高小學科學課堂教學效率的策略

張曉振

（黑龍江省七臺河市第十九小學 黑龍江 154600）

國家提出科教興國的戰(zhàn)略，在科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力和科學技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力?？茖W教育得了高度的關(guān)注，科學教育已經(jīng)成為強國強民的主要策略，小學的科學教育課程作為科學教育的主要途徑也得到了高度重視，如何提高科學教育的質(zhì)量和效果也成為擺在小學科學教育教師面前的重要課題。本文是作者的科學教育實踐和對科學教育資源的認知和體會，在科學教育教學和改革中獲得了較好的教學效果。

科學教育 多媒體資源 網(wǎng)絡教育資源

在人們的生產(chǎn)和生活中，科學是人們非常關(guān)心的話題?？茖W學無處不在，無時不用。新課程理念下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法去發(fā)展學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思考力和執(zhí)行力，使得他們通過一些有趣的現(xiàn)象親近科學，思考科學，感悟科學，通過親身經(jīng)歷以探究為主的學習方式學習科學，在生活中解決實際問題去運用科學，從而把科學思想轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。按照課標的要求，小學科學課堂教學應該是充滿無限生機和活力的，有些科學教師的教學觀念更新不及時，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探究、去經(jīng)歷、去運用了。[1]

努力培植學生愛科學、學科學、用科學的思想，這是很多科學教師應關(guān)注的重點，下面就自己的教學實踐談談自己在提高科學課堂教學效率經(jīng)驗和的認識。[2]

一、關(guān)聯(lián)生活實際，學習科學

科學源于生活，同時又作用表現(xiàn)于生活?！缎抡n標》強調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學問題，并通過科學探究的方式去解決實際問題，從中獲取知識與經(jīng)驗。在教學中，我比較重視所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在用眼觀察、動手操作、互動交流等活動中獲得簡單、直接的經(jīng)驗。使他們知道科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前收集、觀察，課內(nèi)動腦、動手，拓展學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習科學課的興趣。[3]

二、親歷合作探究，理解感悟科學

《新課標》以學生為主體進行自主探究活動。因此，自主、合作、探究是科學教學活動的要求。但是，由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，也離不開教師的指導。教師，要把握好指導的時機和深淺度。在指導的時候介入早，引導過多，就可能阻礙學生自主探究發(fā)現(xiàn)的機會;指導晚，則可能使學生過久地沉浸迷惑狀態(tài)，這樣就會影響學生的興趣和積極參與性。例如：在學習《磁鐵》單元時，課前讓學生收集生活中的磁鐵，并讓其自主觀察和研究，課上讓學生自由分組進行實驗探究，要求學生利用手中的磁鐵先展開自主學習，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓學生從中認識磁鐵的形狀、在生活中的應用、不同磁鐵的磁力情況、磁鐵間的相互作用等。讓學生在小組里討論、交流，在實驗操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，有關(guān)磁鐵的一些特性深深地印入學生的腦海中。所以學生匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。有時，各小組意見不一，也會發(fā)生爭執(zhí)。教師就要及時介入，站出來幫助學生解惑。通過對照實驗等幫他們指點迷津。由自主學習、合作交流到實驗探究，學生從中獲取了廣泛的科學活動經(jīng)驗，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了更多的機會。[4]

三、運用科學，解決實際問題

科學探究的過程，就是從提出問題到預知或假設，然后自己動手實驗尋找證據(jù)進行驗證預知或假設，再經(jīng)過思維加工，歸納概括得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐過程。學生雖然獲取了經(jīng)驗，如果不去運用，就學有所用，沒有生機和活力，經(jīng)驗結(jié)論也就沒有了意義。只有把這些經(jīng)驗用于解決生活中的實際問題，把所學的知識在解決實際問題時加以理解和運用，把他們的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，這才是教學的目的所在，也是《新課標》的要求。

四、充分運用計算機多媒體、遠程網(wǎng)絡資源和虛擬現(xiàn)實技術(shù)獲取科學教育資源

為了達到科學教育的目的和要求，教師還可以通過現(xiàn)代化的各種科學教育多媒體資源、網(wǎng)絡科學普及資源等為學生提供進一步直觀易懂科學教育素材。具體可以包括如下方面的資源。[5]

1．多媒體科普教學資源：包括各類科學教育的光盤教學片、電視科學節(jié)目（如中央電視臺的動物世界、科學探索等相關(guān)的電視節(jié)目，美國的發(fā)現(xiàn)（Discovery）系列科學普及電視片以及其他各類自然現(xiàn)象和科學現(xiàn)象的科學普及的節(jié)目等，教師可以根據(jù)科學教育的課程內(nèi)容和課標的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學過程中播放給學生觀看。

2．運用網(wǎng)絡科學普及資源，可以通過各個科學領(lǐng)域的科學普及網(wǎng)站，獲取科學普及知識，組織學生通過學校的教育網(wǎng)直接訪問國內(nèi)的各類科學普及網(wǎng)站，這樣，學生可以積極主動地獲得各類科學普及知識，并激發(fā)學生在科學教育課程學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

通過這些現(xiàn)代計算機開發(fā)的資源，不僅可以提高學生對科學學習的興趣性、主動性和創(chuàng)造性，還會激發(fā)學生的學習動機，對提高課堂教學和學習成績也會起到積極的促進作用。

五、打造有思維的科學課堂。

有思維的課堂總是讓人感覺上去很有深度和力量。當學生忙于思維的時候，還有誰會去擔心教學秩序的問題呢？在于能夠牢牢地抓住學生的心靈，不斷地促進他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。能在教學的不經(jīng)意間暗置玄機，在一波又一波地探究與設問中把學生引向最終的目的地。有一點是應當明確的：科學課上的探究活動并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，該靜下思考的時候，一定要開動腦筋。靜能生定，定能生慧，慧能感悟科學道理。

以上科學教學探索中一些個人經(jīng)驗總結(jié)以及關(guān)于科學教學的一些粗淺的觀點和看法，我將繼續(xù)按照新課改，通過不斷的嘗試和努力，提高自己的科學素養(yǎng)和科學教育的水平。只要我們共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學科學教學就會向著更加積極和健康的方向發(fā)展，就能更好地學以致用，激發(fā)學生對科學的興趣、生成學生的學習動機，為提高民族文化素質(zhì)做出我們應盡的責任和義務，為初等和高等教育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

[1].教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z]. 2001-06-08.

[2].李衛(wèi)紅，深入貫徹落實科學發(fā)展觀 大力提高教育主流媒體輿論引導能力—在2009年全國教育報刊宣傳工作會議上的講話.人民教育[J].2009，6，2-7.

[3].小學科學課程標準修訂工作組，小學科學課程新標準（修訂稿）[M]. 人民教育出版社. 2008-05-21.

[4].胡衛(wèi)平，科學思維培育學[M].科學出版社. 2004-08.

[5].（美）國家研究理事會，美國國家科學教育標準. 科學技術(shù)文獻出版社.1999-01.

[6].張軍霞，美國小學科學教育現(xiàn)狀研究. 課程.教材.教法[J]，2002，11，70-74.