李金艷 張 琬

(山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院 山西太原 030000)

淺議藥理學(xué)教育教學(xué)改革的重要性

李金艷 張 琬

(山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院 山西太原 030000)

醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)方法的改革需要付出大量的人力、物力以及TBL和PBL教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施，更需要教育資源的投入和觀念的轉(zhuǎn)變，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)具有真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生可通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決問(wèn)題，從而加深其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

教育教學(xué) 教學(xué)模式 醫(yī)學(xué)知識(shí)

藥理學(xué)教材為我國(guó)千百萬(wàn)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)和成才提供了根本保障，為我國(guó)培養(yǎng)了一代又一代高水平、高素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)人才。藥理學(xué)既研究藥物對(duì)機(jī)體的作用及作用機(jī)制，也研究藥物在機(jī)體的影響下所發(fā)生的變化及其規(guī)律。是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁。藥理學(xué)的發(fā)展非常迅速，每年都有大量新藥投入臨床使用。因此，只有掌握每類藥物的基本理論知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)思維方法，將知識(shí)融會(huì)貫通，才能適應(yīng)臨床用藥的不斷變化。由于目前的藥理學(xué)教育還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)仍占很大比重，如何在藥理學(xué)教學(xué)中克服教師灌輸、學(xué)生死記硬背的弊端[1]，順應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的潮流，已成為迫切需要解決的問(wèn)題，本文就教學(xué)改革的重要性提出一些問(wèn)題和看法。

一、改進(jìn)授課方式

課程改革是復(fù)雜而又精細(xì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔化，造成學(xué)生主體能動(dòng)性缺失；（2）課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)臨床實(shí)踐的脫離，造成學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)用性，進(jìn)而缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法的改革中，可以考慮在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些新穎的教學(xué)模式，如以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Team-Based Learning，TBL）和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem- Based Learning，PBL）[2]，即可利用幾次課程設(shè)計(jì)一些藥理學(xué)相關(guān)選題，課前發(fā)給學(xué)生自學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，也可與臨床醫(yī)師或者藥師溝通獲得臨床一手資料。之后課堂上，教師進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，就選題進(jìn)行小組討論，由小組代表以PPT形式進(jìn)行講述。這樣不僅能提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外，教師還應(yīng)該意識(shí)到，在教學(xué)中應(yīng)將多種模式并用，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以真正達(dá)到授業(yè)解惑的目的。

二、針對(duì)專業(yè)，精選教材

教材的編制還需要根據(jù)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有不同側(cè)重，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更關(guān)注的是藥物的臨床應(yīng)用價(jià)值；而護(hù)理專業(yè)學(xué)生比較傾向于藥物如何使用及其不良反應(yīng)；藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生則是希望了解藥物的藥理學(xué)特性，藥物作用機(jī)制，藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)及藥物的構(gòu)效關(guān)系等。因此，教材的編制應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的不同應(yīng)有所安排，突出專業(yè)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的應(yīng)用需求。

三、以學(xué)生為主體

在藥理學(xué)課程中，我國(guó)醫(yī)學(xué)高校會(huì)為學(xué)生安排較多課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維以及動(dòng)手能力，為其未來(lái)就業(yè)或者學(xué)業(yè)繼續(xù)升造奠定一定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生主體為本，循序漸進(jìn)，不能忽略學(xué)生主體自身的特點(diǎn)，在充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，還要在一定程度上順應(yīng)其思維模式，以期達(dá)到預(yù)期效果。

四、強(qiáng)化教師培訓(xùn)

結(jié)合我校實(shí)際情況，為了給學(xué)生提供更好的教學(xué)條件，我們不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，大力提拔年輕的優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并定期組織內(nèi)部比較、考核，以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)知識(shí)，為藥理學(xué)教育教學(xué)提供保障。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高新技術(shù)成功的必要前提，特別是對(duì)于醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)，具有絕對(duì)的創(chuàng)新能力，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們推行教學(xué)改革，其實(shí)也要提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與研究。最終的目的，就是要讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，適應(yīng)新的教學(xué)模式，并最終能夠成為具有獨(dú)立創(chuàng)新精神的醫(yī)藥人才。[3]

結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)是是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，而藥理學(xué)的教學(xué)改革又是一個(gè)不斷探索、更新的過(guò)程，不僅要求教師不斷的學(xué)習(xí)藥理學(xué)方面的最新知識(shí)、不斷改善教學(xué)方法，同時(shí)也要求學(xué)生能夠參與到教學(xué)改革中來(lái)，共同完善醫(yī)學(xué)院校的藥理學(xué)教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更為全面的實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才[4]。

[1] 周袁申,李婷,郭力恒.淺談醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)方法改革[J].大學(xué)教育,2015,1（3）：0163.

[2] 紀(jì)超,葉菜英.醫(yī)學(xué)藥理學(xué)教學(xué)改革的探索與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2012,5(2)：590.

[3] 高允生,朱玉云,李娟,等.臨床醫(yī)學(xué)本科藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2000,2（2）：34-35

[4] 楊丹莉，龔其海.促進(jìn)臨床藥理學(xué)教學(xué)效果探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,9（7）：982-983.

李金艷（1981-），女，山西文水人，碩士研究生，研究方向：心血管藥理學(xué)

張琬（1988-），女，山西介休人，碩士研究生，研究方向：糖尿病藥理學(xué)。