陳麗曼（浙江省溫州市第三十九中學(xué)）

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農(nóng)民工隨遷子女的融合教育的影響因素

陳麗曼
（浙江省溫州市第三十九中學(xué)）

一、家庭社會條件

家庭是構(gòu)建社會的基本單位，是夫妻關(guān)系和子女關(guān)系結(jié)成的最小的社會生產(chǎn)和生活的共同體。家庭對其子女在文化知識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范、心理健康、價值觀念等方面都會產(chǎn)生較大的影響。

1.父母的職業(yè)地位比較低

農(nóng)民工所從事的是臟、累、差的職業(yè)，這些職業(yè)的社會地位比較低，所以他們往往會受到歧視，這種現(xiàn)象在媒體上屢有報道。因此這明顯不利于農(nóng)民工隨遷子女的城市融合，也給融合教育帶來消極影響，我們要努力消除農(nóng)民工隨遷子女的自卑、不滿。

2.經(jīng)濟(jì)收入較低

雖然農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的收入與自己在老家的勞動收入相比有較大提高，生活條件也有了極大的改善，但是與城市居民相比差距較大，他們在溫州所住的環(huán)境也相對較差，一家人擠一個房間更是很常見的事情。

3.父母的文化素質(zhì)較低

由于農(nóng)民工文化水平有限，一些父母采用的教育方法簡單、粗暴，責(zé)罵、懲罰較多，也會影響親子關(guān)系以及子女的人際處理方式及良好家庭教育氛圍的營造。這種差異的不利在于“這種變相的貧困文化在農(nóng)民工隨遷子女身上進(jìn)行復(fù)制并傳遞，文化的貧困加大了其城市生活、學(xué)習(xí)和城市社會的融合過程的難度”。

二、城市環(huán)境

城市環(huán)境是農(nóng)民工隨遷子女隨父母進(jìn)城后所面臨的一種全新的生活環(huán)境。城市與鄉(xiāng)村相比，城市是一個人口高度密集、功能多樣、設(shè)施齊全、環(huán)境復(fù)雜的地方，城市社會具有法治性、多樣性、開放性，農(nóng)民工隨遷子女就是生活在這樣一個人口規(guī)模大、設(shè)施便利、文化多元、追求變化、人群陌生、溫情稀薄、高度變異的社會環(huán)境。

1.社區(qū)環(huán)境

盡管農(nóng)民工及其子女與城市居民存在著空間區(qū)隔，但一個社區(qū)全部為農(nóng)民工群體的這種情況還是比較少的。以溫州為例，城市居民和農(nóng)民工群體的混合還是比較常見的，特別是老城區(qū)。雖然城市本地居民和農(nóng)民工兩個群體的文化背景不同，但是存在著一定的隔閡，他們又有共同的利益。因此社區(qū)是一個給城市居民和農(nóng)民工、城市學(xué)生和農(nóng)民工隨遷子女提供接觸機(jī)會的平臺，這個平臺為農(nóng)民工隨遷子女融合教育創(chuàng)造了良好的條件。

2.學(xué)校環(huán)境

農(nóng)民工把子女帶到城市，除了監(jiān)護(hù)、滿足子女情感交流外，最重要的就是子女受到良好的教育。因此，學(xué)校教育對農(nóng)民工子女融合問題尤為重要。

（1）學(xué)校層面。為什么溫州市特地創(chuàng)辦溫州市第三十九中學(xué)，就是更好地為了清晰指導(dǎo)融合教育對農(nóng)民工隨遷子女的重要性，減少城市居民差異、學(xué)生文化水平差異、家庭生活條件差異等問題對他們心靈的傷害。

（2）教師層面。教師是融合教育的實施者，如何幫助農(nóng)民工隨遷子女適應(yīng)本地的文化教育、適應(yīng)本地的教育理念，教師都起著非常重要的作用。因此，教師要具備專業(yè)的教師素質(zhì)和教育能力以及擁有大愛、感恩、責(zé)任的教育理念。

總之，只有我們首先認(rèn)識到對農(nóng)民工隨遷子女融合教育的影響因素，才能做出對農(nóng)民工子女融合教育的實施方法。我們有理由相信學(xué)校的融合教育其結(jié)局應(yīng)該比較樂觀，城市社會唯有放低姿態(tài)，拋棄那些蒼白的偏見丟棄歧視，伸出友誼的雙手，去握緊農(nóng)民工兄弟那雙老手，這樣一個可愛、和諧的社會才會到來，我們的融合教育才能大成。

·編輯孫玲娟