林子勇（福建省南安市國光中學(xué)）

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校本課程《南安姓氏源流探究》的教學(xué)反思

林子勇
（福建省南安市國光中學(xué)）

課程簡介：尋根是為把握生命——尋找生命的來龍去脈。研究姓氏源流與文化尋根并不在祈福于祖先，而在于明白我們的自身。研究姓氏源流與文化尋根更為的是證明自己的中國血統(tǒng)區(qū)別于異國子民的最科學(xué)、最可靠、最永久的依憑。而本校學(xué)生來自南安各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾大姓氏都有，各姓氏的族譜均有記載，但又存在不同程度的缺失，有一定的研究實效，也能引起學(xué)生的極大興趣。

課后反思：本課題屬于梳理探究性文化課，所以教師在本課中只是引導(dǎo)，以問題引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識，最后在教師的點撥下，在自主討論中探究文化內(nèi)涵。由此看來，在教學(xué)中應(yīng)該做到：

1.創(chuàng)設(shè)情景，并通過視頻吸引學(xué)生使學(xué)生自主地參與到課堂中來。

2.由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，再直接由現(xiàn)象引出下面要探究的問題。

3.利用網(wǎng)絡(luò)做好課前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生上課有很多的發(fā)言內(nèi)容與機會。

4.通過姓氏對古代姓氏文化的探究，尋根問祖，培養(yǎng)學(xué)生身為炎黃子孫的民族認(rèn)同感與自豪感，以及對祖國文化的熱愛。

我們通過追本溯源，發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象。有很多姓氏的起源都來自于一些古姓，如嬴姓、姬姓、媯姓、子姓等，相傳黃帝的25個兒子，為4母所生，分為12“姓”：姬、姞、酉、祁、己、騰、箴、荀、任、僖、儇、依。也就是說，黃帝的子孫衍生成12個胞族，散居到各地。這些胞族又滋生出一系列的“氏”。當(dāng)時普遍存在的父系家長制氏族都稱為氏。其首領(lǐng)為氏族的代表，也以氏來專稱。如黃帝稱軒轅氏，堯稱陶唐氏等等。他們開枝散葉，分成不同的姓氏，所以說萬姓是一家，同根同源。

最近，社會流傳一股姓氏尋根的熱潮，如何引導(dǎo)學(xué)生看待這樣的現(xiàn)象？

（1）參天之木，必有其根，懷山之水，必有其源。中華民族源遠(yuǎn)流長的原生態(tài)文化——由三皇五帝等中華祖先創(chuàng)造并傳承下來的姓氏文化，積淀著中華民族的血脈、國脈、文脈，形成了中華文明的文化基因，追溯自己的根，中國人唯一可以憑借的線索就是自己的“姓氏”了。

（2）能釋懷對自己姓氏的種種困惑，讓人們與自己的先人進行一場跨越時空的對話。從而使自己對自己的姓氏的歷史來源、家族名人、遷徙分布等知識了如指掌，甚至知道應(yīng)該到哪去尋找屬于自己的根……通過姓氏文化尋根，使人們知道，自己的生命之所由來，知道自己肉體、心靈之血脈傳承。

（3）姓氏尋根所尋覓的是中國人共同的民族文化之根，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和增強民族凝聚力都具有積極意義。通過了解中華民族的姓氏文化，探討姓氏尋根現(xiàn)象，我們更加能夠借以增強民族凝聚力和民族自豪感、認(rèn)同感。

（4）舉行尋根祭祖活動，發(fā)揚中華民族敬祖尊宗的傳統(tǒng)文化，有利于促進海內(nèi)外同胞互動、聯(lián)誼、團結(jié)，有利于祖國的和平統(tǒng)一大業(yè)。

（5）滿腔熱血灑故里，灼熱的鄉(xiāng)情，化作滿腔的熱血，為故鄉(xiāng)的公益事業(yè)真誠相助，報效桑梓。它凝成一所又一所學(xué)校的教學(xué)樓，一座座治病救人的醫(yī)療機構(gòu)，一條條四通八達的鄉(xiāng)村大道，一處處供水輸電的廠場。

因此，姓氏文化尋根，對于研究中國歷史、海外華人尋根問祖、建設(shè)和諧社會、加強民族團結(jié)、完成國家統(tǒng)一大業(yè)，有著十分積極的意義。而南安又是著名的僑鄉(xiāng)，我校還是僑捐的名校，對于開發(fā)姓氏的尋根溯源更有著非凡的意義。

·編輯魯翠紅