程小敏，董 超

（1.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)小河中學(xué)；2.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學(xué)）

淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效策略

程小敏1，董 超2

（1.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)小河中學(xué)；2.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學(xué)）

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是學(xué)生建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，有了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能更好地融入集體中，感受集體的無(wú)限力量，在團(tuán)隊(duì)的幫助下展現(xiàn)個(gè)人的才華和魅力，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，很有必要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的這種合作意識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)；合作意識(shí)；有效策略

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但是這些激烈的競(jìng)爭(zhēng)并非是一個(gè)人可以做到的，而是在這些激烈的競(jìng)爭(zhēng)背后站著無(wú)數(shù)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)的團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力量的強(qiáng)大與否關(guān)系到團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡早讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)今時(shí)代的重要性，運(yùn)用有效策略培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的主觀意識(shí)。

一、團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門概念性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生活實(shí)踐中也并不少見，小到在菜市場(chǎng)買個(gè)菜要根據(jù)稱得的重量計(jì)算出應(yīng)當(dāng)付的價(jià)錢，大的方面可以涉及航天事業(yè)的發(fā)展、軍事導(dǎo)彈破壞范圍的計(jì)算等，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，但一個(gè)人的力量往往是有限的，尤其是在解決數(shù)學(xué)中的證明問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生由于邏輯推理能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在推理過(guò)程中常常會(huì)遇到一些難以逾越的“鴻溝”，而有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，或者理解問(wèn)題的能力較強(qiáng)，在解決此類問(wèn)題時(shí)往往得心應(yīng)手，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，引入小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要了，另外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能溝通學(xué)生之間的感情，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

二、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)愉快、舒適的團(tuán)隊(duì)合作情境

有研究表明，人在心情愉悅、身體放松的狀態(tài)下工作或?qū)W習(xí)往往能取得更為有效的效果，在一定程度上可以發(fā)散思維、集思廣益，而在情緒緊張、恐懼的精神狀態(tài)下則會(huì)變得思維遲鈍、難談效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦是如此，教師只有積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、舒適的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境，學(xué)生才能在小組成員的幫助下實(shí)現(xiàn)積極探索、大膽設(shè)想、大膽試驗(yàn)，樹立個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.在實(shí)踐動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)

實(shí)踐動(dòng)手操作是在小組合作學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)學(xué)生互幫互助意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都存在很大的不同，有的學(xué)生家庭環(huán)境可能會(huì)比較貧困，為此，參加的社會(huì)實(shí)踐也就比其他學(xué)生更多一些，因此，在實(shí)踐動(dòng)手操作中可能會(huì)比其他學(xué)生表現(xiàn)得更為出色，而小組中的那些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，便可以通過(guò)與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生良好溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)生之間的交流培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互幫互助的意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用實(shí)踐操作的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作中互幫互助的意識(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，先討論什么樣的圖形屬于軸對(duì)稱圖形，并且在理解軸對(duì)稱這一概念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用剪刀裁剪出一個(gè)個(gè)軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生由于動(dòng)手能力不強(qiáng)，于是便積極開動(dòng)自己的腦筋努力想象符合軸對(duì)稱知識(shí)的圖形都有哪些，也有的學(xué)生是一邊剪裁一邊努力思考，還有的學(xué)生是自己的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，剪裁既美觀速度又快，總而言之，每位小組成員都在積極發(fā)揮自己的作用，誰(shuí)也不甘被其他小組超過(guò)，極大地調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的能力和意識(shí)。

3.在探討中凸顯合作學(xué)習(xí)的效果，探討解方程或應(yīng)用題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開探討，因?yàn)樽约阂粋€(gè)人所想到的面畢竟是有限的，但是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往同一道數(shù)學(xué)題會(huì)有多種解題思路或解題方法，而要想在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“一題多解”，一個(gè)人的力量是不夠的，正因如此，開展小組合作探討就相當(dāng)必要了，例如，在解決經(jīng)典應(yīng)用題中的“車輛追及”問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生是習(xí)慣先求出兩車到達(dá)目的地所用的時(shí)間，再?zèng)Q定如何求總路程，而有的學(xué)生是習(xí)慣先求出兩車不同的速度，在此基礎(chǔ)上再求路程，還有的學(xué)生是習(xí)慣具體情況具體分析，而不做太多思維定式，也正因?yàn)槿绱?，往往得到的?jì)算結(jié)果是一樣的，但思維方式卻不盡然，所以，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討得到不同的解題思路就顯得非常必要，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能知曉不同的解題方法，凸顯了合作學(xué)習(xí)的成果。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相當(dāng)重要，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用恰當(dāng)實(shí)踐策略，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生之間能構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中形成互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

［1］陸敏.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］冀凱.初中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究［D］.河北師范大學(xué)，2008.

·編輯 李琴芳