湯曉麗

（蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒炐W）

小學英語綜合板塊整合設計的實踐與探索

湯曉麗

（蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒炐W）

英語是一個綜合性的科目，聽、說、讀、寫都要精通，所以，在進行英語教學的時候，教師一定要進行綜合板塊整合教學，通過課堂實踐，結(jié)合小學生學習英語的特點對小學英語綜合板塊設計進行了分析探討，提出了一些實施途徑：即將相互獨立的綜合板塊的內(nèi)容進行合理的整合，并且設計出科學合理的方法，幫助小學英語綜合板整合設計得到優(yōu)化，使教學能夠高效地完成。

小學英語；綜合板塊；整合設計

綜合板塊整合教學是英語教學中一種重要的教學模式，但是要想將各不相同的幾個板塊，科學合理地整合在一起，是一件很困難的事情，需要教師充分利用自己所儲備的知識，發(fā)揮自己的智慧來對相互獨立的板塊進行整合。本文根據(jù)實踐教學中遇到的問題進行了研究、探索，提出了一些簡單的見解。

一、問題的提出

《牛津英語小學英語》的教材安排是一單元一單元的進行劃分的，每個單元又被分成了好幾個模塊，通常在教學中老師一般進行整合劃分為三大模塊：語篇板塊、詞句板塊、綜合板塊。與其他的板塊相比，綜合板塊所涉獵的內(nèi)容最多、最雜，這些板塊之間又相互獨立，沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，這樣學生學習起來比較費力，為了讓學生能夠更好地進行綜合板塊的學習，進行板塊整合就成為必不可少的選擇。但是如何能夠?qū)]有聯(lián)系的小板塊，科學合理整合到一起，成為教師現(xiàn)在重點研究的課題。

二、綜合板塊內(nèi)部之間的有效整合

語言是一個整體，我們不能企圖把它用詞匯、句子、語法等這些分解開來，讓它失去其完整性和真實性，所以，我們在進行綜合板塊教學的時候，勢必要將綜合板塊中的各個獨立板塊整合起來，實現(xiàn)整體語言教學。

1.創(chuàng)設整體情境，實施有效整合

雖然，在單元綜合板塊部分的獨立小模塊，其彼此之間的聯(lián)系不強、主體性也欠缺，但是，老師還是要認真地研讀教材，找出各個模塊之間存在的聯(lián)系，利用這些聯(lián)系使用各種教學手段，將這些小模塊放到一個整體情景中去進行教學，讓原本沒什么聯(lián)系、零碎的各個小板塊有機地整合在一起，進行整體教學。例如，老師在進行5A Uint 8 A Camping Trip講這節(jié)課時，這里將各個小板塊用A、B、C、D來表示，老師就可以先給大家呈現(xiàn)一個適合露營旅游的地方的圖片，比如，常州天目湖。讓大家仿佛置身于其中，先用問題帶入，讓學生對之前的板塊知識進行復習，再問學生“在露營旅游的時候，讓我們一起來唱一首歌”，從而引出A模塊的歌曲教學，在讓學生展示露營中自己要拿的工具，從而進入B部分的短文教學，讓學生介紹的時候，還可以讓學生對句型有一個更深入的理解。讓學生們模擬制作面具，并描述面具的特點，來引學生進入C，make and say部分。再向?qū)W生介紹一些關于露營的文章，讓學生自己閱讀，從而引出語音板塊。最后在進行歸納總結(jié)。在這個教學案例中，老師為幾個模塊設計了一個共同的情景，讓本來沒有聯(lián)系的幾個模塊整合在一起，使教學更自然流暢地進行，有助于綜合模塊實現(xiàn)高效教學。

2.設置一條主線，實施有效整合

教學主線是通過老師對教材反復的鉆研、探索，設計出一條比較成熟的教學思路。在英語綜合板塊教學中，因為和獨立小板塊之間的聯(lián)系較小，所以有一條相對清晰的教學主線是必要的，它會讓老師的教學思路清晰。老師可以設計一條教學主線，把相關的模塊都串聯(lián)在一起，使課堂教學思路更清晰、更有條理，從而實現(xiàn)綜合板塊的有效整合。

三、綜合板塊與其他板塊的有效整合

綜合板塊內(nèi)部各部分之間的整合固然重要，但是老師們也不能忽略綜合板塊和其他板塊之間的整合，老師一定要尋找出綜合板塊與其他單元板塊之間的聯(lián)系，科學合理地選擇出其他板塊中的內(nèi)容，與綜合板塊進行融合，放在一堂課上進行講解，讓綜合板塊更好地服務于其他板塊，其他板塊也能夠促進綜合板塊的教學，使綜合板塊和其他板塊之間實現(xiàn)有效的整合。

綜上所述，在《牛津小學英語》的教材中，它的教材設計那個小板塊之間都相對比較獨立，側(cè)重點也各不相同，但是，老師在進行教學的時候，不能只根據(jù)教材進行獨立教學，一定要認真地進行教材的研讀，找到切入點將各板塊科學合理地鏈接在一起，運用知識各種各樣的方法，將板塊內(nèi)部之間整合為一體，并且也能夠?qū)⒕C合板塊與其他板塊之間進行合理的整合，從而實現(xiàn)英語教學的整體整合，以幫助綜合板塊的教學能夠更好地進行。但是，由于綜合板塊整合設計是將課本中的知識進行再創(chuàng)造，但是，這個過程并不是一個簡單的過程，它需要教師充分發(fā)揮自己智慧以及運用堅固的知識來進行重新整合。老師一定要遵循語言教學的規(guī)律，堅持以學生為本，從教材出發(fā)，按照課標要求，科學合理地進行板塊整合設計，使教學能夠高效地進行。

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［3］同莎莎.在中學英語教學中利用任務型教學發(fā)展學生自主學習能力［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014（1）.

［3］岑海兵.如何“培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”：來自《歐洲語言共同參考框架》的啟示［J］.瘋狂英語（教師版），2015（1）.

·編輯 溫雪蓮