黃洛霞

（廣東省東莞市常平第四小學）

小學美術“創(chuàng)意手工”對提高兒童實踐能力的實踐研究

黃洛霞

（廣東省東莞市常平第四小學）

小學美術教學目標是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意實踐、動手能力以及技術意識。提出將“創(chuàng)意手工”引入小學美術教學，對培養(yǎng)和提升學生的實踐能力具有現(xiàn)實意義。簡述創(chuàng)意手工在培養(yǎng)學生興趣、想象力以及創(chuàng)造力層面的重要價值基礎上，對運用“創(chuàng)意手工”提升兒童實踐能力的具體策略進行了探討。

小學美術；創(chuàng)意；手工；實踐能力

一、創(chuàng)意手工在小學美術教學中的重要價值

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務。因此，創(chuàng)意手工在小學美術教學中的重要價值主要包括以下兩個方面：

第一，創(chuàng)意手工可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，形成健全完善的人格。創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實踐性的特點，學生在學習創(chuàng)意手工的過程中不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作，這種教學方法可以同時鍛煉學生的左右腦，增強學生的手腦合作能力，在創(chuàng)造的過程中自由地表達自己的情感和態(tài)度，也有利于幫助學生形成健全獨立的人格。

第二，可以豐富小學美術教學內(nèi)容，革新教學模式，提升教學質(zhì)量。將創(chuàng)意手工引入小學教學中，符合我國素質(zhì)教育的要求，也符合培養(yǎng)新時期創(chuàng)造性、開拓性人才的需求。目前，在我國小學美術教育中，美術知識的傳授占主導地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識、實踐技巧、動手能力在小學美術教學中的比例，更能體現(xiàn)我國小學美術教學的先進性和實用性，對于豐富小學美術教學內(nèi)容、革新教學模式、提升教學質(zhì)量具有重要意義。

二、運用“創(chuàng)意手工”提升兒童實踐能力的策略

創(chuàng)造性思維最終要落實到實踐中才更有意義，針對兒童的心理特點和教學特色，我們可以從激發(fā)興趣、運用材料、開放課堂、作品評價四個維度來提升兒童的實踐能力。

（一）充分結合學生的興趣，合理營造美術教學氛圍

小學美術教學來說，抓住兒童的心理特點，挖掘?qū)W生的興趣所在，進而營造輕松積極的美術教學氛圍。因此，創(chuàng)意手工教學必須迎合兒童的這些心理特點，利用其好奇心吸引兒童的注意力，利用其想象力激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵兒童常動手。在充分把握兒童心理特質(zhì)和了解兒童興趣的基礎上，合理營造美術教學氛圍，才能更大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在促進兒童實踐能力上的作用。

（二）充分借助創(chuàng)意材料，親身感受美術創(chuàng)意實踐

在創(chuàng)意手工的教學過程中，材料的運用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、鵝卵石、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學生的不同創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)不同的作品。比如，彩紙可以進行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學生習慣的二維平面拓展到三維空間；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式使其變成各種小動物；而利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣；利用彩色的繩進行編織，不僅造型好看還很實用，可以讓學生真正體會學有所用?？傊?，充分借助創(chuàng)意材料，讓學生親身感受美術創(chuàng)意實踐，是提高學生實踐動手能力的關鍵一步。

（三）適度放開課堂限制，拓展想象力和創(chuàng)新意識

生活是創(chuàng)意的源泉。在條件允許的情況下，我們可以嘗試適度放開課堂限制，讓創(chuàng)造性充滿學生的每時每刻。比如，在班級建設一個創(chuàng)意手工活動區(qū)，根據(jù)不同課程的不同教學內(nèi)容編排不同的創(chuàng)意，每個月或每個星期設置不同的主題，讓學生圍繞教學主題展開創(chuàng)意活動，并且將作品擺放至活動區(qū)，而且不同班級之間還可以互相參觀、學習和交流，讓創(chuàng)造性和想象力不停地刺激學生，培養(yǎng)學生的習慣性創(chuàng)性造思維和經(jīng)常性動手能力。

（四）正確評價學生作品，總結基礎之上進行創(chuàng)作

對學生的作品進行合理正確的評價，是推動學生持續(xù)性創(chuàng)作的動力。每一次的創(chuàng)意手工結束后，教師要對學生作品進行及時指導評價，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意作品作為經(jīng)典案例，從創(chuàng)意思維和做工技巧等方面為學生進行詳細地講解，讓學生學習到優(yōu)秀作品的精華，進而提高自己的創(chuàng)意水準。而對于缺乏創(chuàng)意的作品，老師要循循善誘，細心指導，幫助其完善。在完善作品的過程中，讓學生領悟到如何提高創(chuàng)造能力，在總結經(jīng)驗的基礎上進行再創(chuàng)作。

創(chuàng)意手工對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和提高學生實踐能力的作用是毋庸置疑的，本文重在論述如何利用創(chuàng)意美工提高學生的實踐能力。激發(fā)學生興趣是前提，靈活運用材料是關鍵，適度開放課堂是動力，正確作品評價是保障。希望能對提升我國兒童的實踐能力有所助益。

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［4］周羽.小學美術手工教學中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究［J］.中國校外教育（下旬刊），2008（7）：95-96.

·編輯 薄躍華

黃洛霞（1987—），女，就職于廣東省東莞市常平第四小學，本科，小學美術教師，研究方向：小學美術教育。