袁建忠

（吉林省東豐縣中育小學(xué)）

淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的塑造

袁建忠

（吉林省東豐縣中育小學(xué)）

學(xué)生從小學(xué)階段乃至之前就已經(jīng)接觸體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉等。然而學(xué)生由于自控力比較差，在體育活動(dòng)或比賽中容易出現(xiàn)違反體育精神的現(xiàn)象。在小學(xué)生體育教學(xué)中，教師一定要注意體育精神的塑造，這會(huì)對(duì)學(xué)生日后人格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要向小學(xué)階段的學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)精神的內(nèi)涵和意義所在，讓小學(xué)生尊重體育精神，自覺踐行運(yùn)動(dòng)精神，并遵守規(guī)則。

運(yùn)動(dòng)精神；內(nèi)涵；意義；遵守精神

一、明確運(yùn)動(dòng)精神的內(nèi)涵

既然我們要尊重并遵守運(yùn)動(dòng)精神，一定先要清楚運(yùn)動(dòng)精神是什么。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，對(duì)于運(yùn)動(dòng)精神的詮釋最為透徹，即更高、更快、更強(qiáng)。體育在人類文明發(fā)展的歷史上占有重要地位，到如今已經(jīng)發(fā)展成為世界上絕大多數(shù)國家的一項(xiàng)公共事業(yè)。雖然體育事業(yè)發(fā)展愈加專業(yè)化，而且商業(yè)操作的氛圍異常濃厚，但是體育精神并沒有隨著歷史的變遷而消退，反而越來越鼓舞著更多的人。在日常體育教學(xué)中，學(xué)生體現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)精神，也是與奧運(yùn)會(huì)精神一脈相承的，也是以追求最好的成績?yōu)樽罱K目的。但是從小的范圍來看，以競爭為直接手段的運(yùn)動(dòng)也需要更加人性化的精神來襯托。實(shí)際上，從宏觀來看，人類運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的競爭，其最終目的是激勵(lì)更多有潛力、有能力的選手突破人類更高的極限，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動(dòng)人類在體能上的進(jìn)步。然而應(yīng)該注意的是，在競爭過程中產(chǎn)生的合作精神同樣是運(yùn)動(dòng)精神的重要構(gòu)成部分。見諸于各類體育賽事中的團(tuán)體項(xiàng)目，選手之間密切配合、互相支持，默契而高效。在跑馬拉松的過程中，有些選手愿意為了幫助其他受傷的選手順利到達(dá)終點(diǎn)而放棄取得好名次的機(jī)會(huì)，這種互助的精神被人們廣泛地認(rèn)可，尤其是在關(guān)鍵的時(shí)刻。這樣的選手贏得了所有人的尊重，在體育賽事中這樣的故事也廣為流傳，贏得美譽(yù)。所以，老師在上體育課的過程中也可以通過這樣的事例向?qū)W生講解體育精神的真諦，并以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

二、懂得運(yùn)動(dòng)精神的意義所在

我們?yōu)槭裁匆獦淞⑦\(yùn)動(dòng)精神？這是因?yàn)?，在一定程度上運(yùn)動(dòng)精神造就了更高的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)了體育事業(yè)的向前發(fā)展。在人類開始的體育運(yùn)動(dòng)早期，并沒有體育精神或運(yùn)動(dòng)精神。而隨著體育的不斷發(fā)展，各種體育運(yùn)動(dòng)參與的人數(shù)不斷增多，逐漸產(chǎn)生了比賽，比賽必須要有規(guī)則，所以在體育發(fā)展的早期，規(guī)則是唯一需要遵守的準(zhǔn)則，體育精神似乎并沒有贏得比賽重要。然而，人是有感情的動(dòng)物，在比賽的過程中也會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)立于比賽之外的情感因素，在這樣的感情作用下，人們逐漸產(chǎn)生了互相促進(jìn)、互相關(guān)心的精神，這便是最初的體育精神。人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，促使人們的思想觀念也發(fā)生了改變，比賽與成績固然重要，但是一場展現(xiàn)體育精神的比賽更加令人回味，更能為書寫新的歷史貢獻(xiàn)一份力量。運(yùn)動(dòng)精神除了能與體育水平相互促進(jìn)之外，還能激發(fā)人們對(duì)于比賽的尊重，對(duì)于體育事業(yè)的熱愛，這就是體育精神的意義所在。小學(xué)生可能還無法體會(huì)這種精神的力量，所以，老師就需要扮演好自己的重要角色，向?qū)W生講解這種精神背后的含義，使學(xué)生在日后的體育運(yùn)動(dòng)或比賽中慢慢理解，也可以通過各種比賽的形式讓學(xué)生親身體會(huì)體育精神的力量。

三、教育學(xué)生自覺遵守運(yùn)動(dòng)精神

教育小學(xué)生明白了運(yùn)動(dòng)精神的內(nèi)涵及意義之后，最終的目的還是要遵守這種精神。在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生在日常的體育運(yùn)動(dòng)或鍛煉中，看到自己的同學(xué)受傷時(shí)可以出手相助。在比賽的過程中可以理性地處理各種摩擦，與對(duì)手互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在比賽中是對(duì)手，在賽場下是朋友，從而做到認(rèn)真、誠實(shí)地對(duì)待比賽，不作假等。

老師在教育學(xué)生遵守運(yùn)動(dòng)精神時(shí)，首先要為學(xué)生講解其內(nèi)涵與意義，還可以通過在體育賽事中發(fā)生的故事等感染學(xué)生，也可以通過視頻的方式使學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，這也是理論教學(xué)中最有效的方法，會(huì)帶給學(xué)生直觀的感受。但歸根結(jié)底，還需要學(xué)生實(shí)踐這種精神，在實(shí)踐中獲得的感受才是最真實(shí)、最強(qiáng)烈的，學(xué)生踐行了一次高尚的運(yùn)動(dòng)精神，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生巨大的幸福感，會(huì)傾向于在日后的體育運(yùn)動(dòng)或賽事中貫徹體育精神，這也就達(dá)到了良性循環(huán)的效果。學(xué)生在日常課堂中接受了潛移默化精神的鼓舞有助于其在實(shí)踐中做出相應(yīng)的行動(dòng)，而行動(dòng)又強(qiáng)化了這種運(yùn)動(dòng)精神的牢固地位。

最終，學(xué)生頭腦中形成的精神力量以及深藏于內(nèi)心的規(guī)則意識(shí)會(huì)使學(xué)生在比賽中時(shí)刻牢記運(yùn)動(dòng)精神的含義與意義，并以自己的行為為這種精神增添新的內(nèi)容，不斷書寫新的篇章。

總而言之，在學(xué)生階段，體育一直伴隨著學(xué)生。也許對(duì)于有些人來說，體育是一生的作業(yè)。我們從事體育活動(dòng)，是為了取得更高的成就，促使人類不斷突破自己體能的極限，同時(shí)也是為了帶給觀眾真實(shí)、刺激的視覺體驗(yàn)，從而獲得精神上的力量。在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)精神或體育精神起到了重要的作用，我們不僅要了解其深刻的內(nèi)涵與重大意義，最終的目的是為了讓運(yùn)動(dòng)員踐行這種行為，從而更好地促進(jìn)體育事業(yè)和人類文明的進(jìn)步。

［1］曲宗湖.體育與心理潛能開發(fā)［M］.人民體育出版社，2004.

［2］王體淮.淺析體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)［J］.湖南教育，2013（27）：89-91.

·編輯 薄躍華