平 麗 樊錦麗

（寧夏隆德第一小學(xué)）

教師智慧教學(xué) 學(xué)生享受學(xué)習(xí)

平 麗 樊錦麗

（寧夏隆德第一小學(xué)）

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師發(fā)揮教育智慧，尊重所有的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，允許他們以自己的學(xué)習(xí)方式自主、快樂地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，要求教師進(jìn)行多感觀刺激，減少課堂壓力，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最終成為快樂的終身學(xué)習(xí)者。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

思維導(dǎo)圖；多感官教學(xué)；健腦操；冥想

我們經(jīng)常說要“照顧全體”，但是，一會兒叫這個(gè)，一會兒叫那個(gè)，教師就一個(gè)，要面對那么多孩子，根本照顧不過來。老師把該講的講了，孩子的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。后來我想，能不能調(diào)換一下，讓學(xué)生講課，老師聽呢？我嘗試過一次，效果很好。那節(jié)課，學(xué)生是整個(gè)課堂的主人，我似乎成了多余的人。其實(shí)，老師不是真的沒事干，老師的事都是課前干的。老師要制定兩個(gè)方案——學(xué)習(xí)方案和評價(jià)方案。學(xué)習(xí)方案要告訴學(xué)生干什么，一條一條介紹清楚，每一條都要有相對應(yīng)的評價(jià)方案。評價(jià)方案就是告訴學(xué)生你要怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。學(xué)的程度越深，加分越高。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都會很積極主動(dòng)地去學(xué)，因?yàn)橐獮樗麄冏詈蟮闹v解做充分的準(zhǔn)備，要為自己的團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)。

一、聽恰當(dāng)?shù)囊魳贰{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

實(shí)踐研究表明，音樂能夠通過改變大腦的物理和化學(xué)狀態(tài)調(diào)節(jié)人的情緒，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭鷮W(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。

課前：我會播放一些舒緩的輕音樂，音樂的節(jié)奏與學(xué)生的心跳節(jié)奏相當(dāng)（大約每秒一拍），這能夠使學(xué)生的大腦很快安靜、清醒下來，使他們集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課中：在教學(xué)過程中，我巧妙使用音樂，提高課堂教學(xué)效率，不同的教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合腦科學(xué)使用恰當(dāng)?shù)囊魳?。比如，在學(xué)生整理數(shù)據(jù)、制圖時(shí)，我會播放莫扎特的音樂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和嚴(yán)密思維邏輯的聯(lián)系；在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我會播放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

課后：在復(fù)習(xí)和反思學(xué)習(xí)時(shí)，我使用節(jié)奏松散的夢幻型音樂，這有利于知識回憶、鞏固和提高。例如，每節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我經(jīng)常使用這樣的音樂，組織學(xué)生冥想，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組織學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生在這樣的情境中，始終能保持良好的心境，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、做腦保健操——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)中做健腦操有積極的意義：當(dāng)學(xué)生坐20分鐘以上時(shí)，大量血液會在臀部和腳部聚集，這時(shí)讓學(xué)生站起來活動(dòng)，就能促進(jìn)他的血液循環(huán)；運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)呼吸加深，提高大腦供氧量；交叉運(yùn)動(dòng)有利于大腦兩側(cè)的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生有效利用整個(gè)大腦；一些類型的運(yùn)動(dòng)會減少引起壓力的化學(xué)物質(zhì)，增加有益的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而幫助大腦信息的傳遞和儲存；對動(dòng)覺型的學(xué)生來說能激發(fā)其思維；教師計(jì)劃和控制下的運(yùn)動(dòng)會降低學(xué)生注意力分散的可能性，會使課堂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿。

三、實(shí)施多感官教學(xué)——尊重學(xué)生的知覺傾向性

學(xué)生的知覺類型主要有視覺、聽覺、動(dòng)覺等幾種類型。學(xué)生的學(xué)習(xí)是“聽到的一點(diǎn)、看到的一些、做過的許多”。因此，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率越高。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官組合參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的機(jī)會。

我采取的主要方法是：（1）實(shí)施多媒體教學(xué)；（2）落實(shí)體驗(yàn)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自實(shí)踐、體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率。

四、組織學(xué)生冥想——整理儲存信息

科學(xué)研究表明，在課堂上給學(xué)生“冥想”時(shí)間，對學(xué)生整理和儲存信息大有好處。冥想就是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過程，再造事物的形象，將知識和情節(jié)聯(lián)系起來，所以，冥想是十分必要的。

實(shí)踐中，我感受到有效的冥想是畫好思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，有效的冥想有助于教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的及時(shí)鞏固與記憶。

在課堂教學(xué)中，我會結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，對一個(gè)教學(xué)片段，或者對整節(jié)課的知識，組織學(xué)生冥想。冥想時(shí)，我會用慢節(jié)奏的語言進(jìn)行引導(dǎo)梳理，伴隨著輕柔舒緩的音樂，學(xué)生身體和精神都獲得了放松，處于一種有利于自然無意識整理與存儲信息的良好狀態(tài)。

五、畫思維導(dǎo)圖——使知識系統(tǒng)化，記憶個(gè)性化

思維導(dǎo)圖，顧名思義，將思維外化為圖，幫助學(xué)生梳理思維，使知識系統(tǒng)化，記憶個(gè)性化。學(xué)生借助他們自己喜歡的圖形，把自己的思路，自己對事物的認(rèn)識表示出來，達(dá)到抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。長期使用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的總體把握能力。（1）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，老師由講課者成為聽課者。（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在團(tuán)隊(duì)共同體中完成的，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己個(gè)性的隊(duì)名，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，感受到個(gè)性被發(fā)現(xiàn)、被尊重和得以體現(xiàn)的自信。（3）提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種教與學(xué)的改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尤其是后進(jìn)生，進(jìn)步非常明顯。所以教學(xué)質(zhì)量大大提高。

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師發(fā)揮教育智慧，尊重所有的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，允許他們以自己的學(xué)習(xí)方式自主、快樂地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，要求教師進(jìn)行多感觀刺激，減少課堂壓力，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最終成為快樂的終身學(xué)習(xí)者。唯有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

［1］邊玉芳.走出忽視學(xué)生成長規(guī)律的誤區(qū)［J］.中國教育報(bào)，2014.

［2］克里斯蒂·沃德.友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法［M］.天津社會科學(xué)院出版社，2003.

·編輯 楊國蓉