康 婕

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 海南?？?570100）

《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程“課證賽崗”四位一體教學(xué)模式改革的思考

康 婕

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 海南海口 570100）

本文擬對(duì)高職《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)行理論和現(xiàn)狀研究分析，以期找出目前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步構(gòu)建“課證賽崗”四位一體的教學(xué)模式， 以期培養(yǎng)既熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，又了解企業(yè)管理方法，既能順利取得各項(xiàng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)，又能在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，能熟練操作相關(guān)信息化軟件的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理需要的多元化復(fù)合型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用 課證賽崗 課程改革

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是其今后走上工作崗位，從事會(huì)計(jì)行業(yè)的重要基礎(chǔ)與必備證書(shū)，然后，從目前的考試情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的考證積極性較高，但考試通過(guò)率總體偏低。本文針對(duì)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程的改革提出了“課證賽崗”四位一體的新型教學(xué)理念，以期在課程的日常教學(xué)中強(qiáng)化考證影響，幫助學(xué)生識(shí)別考試要點(diǎn)，把握考試重點(diǎn)，爭(zhēng)取早日獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。[1]

另一方面，隨著高職院校職業(yè)技能大賽的普及推廣，學(xué)生的技能比拼得到廣泛重視，技能大賽的考核側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，考核題目多與企業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)，參與技能大賽也可以幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解實(shí)務(wù)操作，為其今后走上工作崗位打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

目前，高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程，基本選擇企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中常用的財(cái)務(wù)軟件作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，這一點(diǎn)十分符合用人單位實(shí)際。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校將會(huì)計(jì)核算模塊從企業(yè)管理的大環(huán)境中剝離，詳細(xì)、著重介紹會(huì)計(jì)核算模塊，而忽視企業(yè)供應(yīng)鏈管理模塊的日常教學(xué)，十分不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的全貌。另外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，只考慮軟件的操作需要，而沒(méi)有考慮企業(yè)的用工實(shí)際。比如，企業(yè)中的手工會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的并行核算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)中的崗位劃分、會(huì)計(jì)核算模塊與其他模塊的對(duì)接等，均未能很好地體現(xiàn)在日常教學(xué)中，導(dǎo)致課程的內(nèi)容體系與職業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)性不明晰。[2]

二、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程改革思路與途徑

1．培養(yǎng)目標(biāo)

在高職教育創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，本文擬探索“課證賽崗”四位一體的教學(xué)模式，將課程的日常授課、專(zhuān)業(yè)考證、技能大賽以及實(shí)操上崗四者緊密結(jié)合，將考證、職業(yè)技能大賽、崗位實(shí)習(xí)所需技能融入課程的日常教學(xué)中，本著提前復(fù)習(xí)、提前選拔、提前培訓(xùn)、提前實(shí)習(xí)的原則，未雨綢繆，以期在考證前、比賽前、工作前做好更充分的準(zhǔn)備。另外，積極整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)思路，開(kāi)展選修課程教學(xué)，結(jié)合校外實(shí)習(xí)，力圖培養(yǎng)迎合市場(chǎng)需要的新型職業(yè)人才。[3]

《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程設(shè)立的目標(biāo)既符合實(shí)際工作中企業(yè)對(duì)人才的需求，全方位實(shí)現(xiàn)教育部有關(guān)高等教育人才“分級(jí)、分類(lèi)、分層”培養(yǎng)的教育理念及目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提供日常的教學(xué)外，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校際間職業(yè)技能大賽爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。

2．教學(xué)安排及實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程當(dāng)前的授課模式

教學(xué)安排及實(shí)踐分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別是第一學(xué)期的課程預(yù)備階段，主要由學(xué)生學(xué)習(xí)完成本課程的諸項(xiàng)前導(dǎo)知識(shí)，為本課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備工作，這類(lèi)課程統(tǒng)一稱(chēng)之為預(yù)備課程；第二個(gè)環(huán)節(jié)正式開(kāi)始學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程，由于課時(shí)有限，且本課程的授課內(nèi)容較多，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)總賬模塊、固定資產(chǎn)以及工資模塊，以期和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有所結(jié)合，幫助學(xué)生掌握由手工賬到會(huì)計(jì)電算化的過(guò)渡與轉(zhuǎn)化。[4]

但是，此種授課模式存在如下問(wèn)題：

①割裂了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用內(nèi)容，跨學(xué)期學(xué)習(xí)，在學(xué)生考試前不能完成全部考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)；

②在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的考核中，供應(yīng)鏈管理作為重點(diǎn)考察內(nèi)容，由于其難度較大，層次較高，在授課中只能簡(jiǎn)單介紹不做系統(tǒng)講解。

（2）課程改革設(shè)計(jì)思路

教學(xué)安排及實(shí)踐分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

①第一環(huán)節(jié)為第一學(xué)期的課程預(yù)備階段

主要由學(xué)生學(xué)習(xí)完成本課程的諸項(xiàng)前導(dǎo)知識(shí)，為本課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備工作，這類(lèi)課程統(tǒng)一稱(chēng)之為預(yù)備課程。

②第二個(gè)環(huán)節(jié)為第二學(xué)期的課程基礎(chǔ)階段

本學(xué)期正式展開(kāi)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)，課程名稱(chēng)為《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（上）》，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用基礎(chǔ)部分內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置模塊、總賬模塊、固定資產(chǎn)以及工資模塊。這幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與會(huì)計(jì)軟件的操作使用緊密的結(jié)合起來(lái)，以期令學(xué)生在掌握手工賬實(shí)操內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)內(nèi)容的會(huì)計(jì)軟件操作方法。本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。[5]

③第三個(gè)環(huán)節(jié)為第三學(xué)期的課程提高階段

本學(xué)期學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（下）》課程，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用課程下半部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹企業(yè)供應(yīng)鏈管理在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用。主要學(xué)習(xí)進(jìn)、銷(xiāo)、存三個(gè)模塊以及應(yīng)收及應(yīng)付模塊。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是和企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)手工賬以及基本的會(huì)計(jì)軟件使用方法之后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所提高，處于課程學(xué)習(xí)的拔高階段。本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)將學(xué)生分為兩層，篩選部分學(xué)生參加選修課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈部分的基礎(chǔ)知識(shí)以及難度提高的知識(shí)，為職業(yè)技能大賽做準(zhǔn)備，其余學(xué)生作為必修課程學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈部分的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣分層的目的是為了強(qiáng)化課程知識(shí)基礎(chǔ)、拓展提高，分類(lèi)、分層培養(yǎng)學(xué)生，為技能大賽、上崗實(shí)習(xí)提前選拔、提前培訓(xùn)。

④第四個(gè)環(huán)節(jié)為第四個(gè)學(xué)期的課程選優(yōu)階段

本學(xué)期將選派選修課成績(jī)突出的學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能大賽，并為校外實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將重點(diǎn)將參賽學(xué)生的技能培訓(xùn)與崗前實(shí)習(xí)指導(dǎo)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其余未參賽的學(xué)生將主要進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

[1]金敬輝. 對(duì)高職財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015, 06: 34 -36

[2]谷澤北. 高職院校財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2014,8:32-33

[3]高建立. 高職高專(zhuān)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].財(cái)貿(mào)月刊,2015,8:12-15

[4]吳越. 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”課程教學(xué)研究[J].上海會(huì)計(jì),2014,2:31-32

[5]葉桂中. 關(guān)于高職財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程柔性化建設(shè)的思考[J].教育探索,2014,10:13-15