·李勤

提供有效保障，促進(jìn)殘障幼兒身心發(fā)展

·李勤

三明特校幼兒園堅(jiān)持有愛無礙理念，以促進(jìn)殘障幼兒發(fā)展為中心，從強(qiáng)化軟硬件建設(shè)、狠抓個(gè)別化訓(xùn)練、深化醫(yī)教結(jié)合、推進(jìn)普特融合等著手，不斷提升殘疾兒童學(xué)前康復(fù)、保育質(zhì)量，保障殘疾幼兒健康成長(zhǎng)。

資源保障；個(gè)別化訓(xùn)練；普特融合

2012年4月，經(jīng)教育部門批準(zhǔn)，三明市特殊教育學(xué)校成立面向特殊兒童的幼兒園。學(xué)校遵循黨的教育方針，堅(jiān)持有愛無礙理念，以促進(jìn)殘障幼兒發(fā)展為中心，目前，幼兒園總共招收了40多名幼兒，殘障類型包括聽障、智障、唐氏綜合征、自閉癥等。同時(shí)，幼兒園還承擔(dān)了福建省“為民辦實(shí)事助殘工程”殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目，是省級(jí)殘疾兒童康復(fù)救助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。

一、強(qiáng)化軟硬件建設(shè)，提供強(qiáng)大資源保障

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年招聘一定數(shù)量的幼教、康復(fù)等專業(yè)教師；同時(shí)選派優(yōu)秀骨干教師先后參加各級(jí)特殊幼兒教育和普通幼兒教育的相關(guān)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的證書，提升專業(yè)技能；定期組織專業(yè)教師參加各類教研、實(shí)操、競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高實(shí)踐能力。多種渠道共同發(fā)力，打造了一支擁有康復(fù)師、育嬰師、耳膜制作師等專業(yè)的教師隊(duì)伍。

二是完善康復(fù)訓(xùn)練專用功能室建設(shè)。學(xué)校先后投入近百萬元，購(gòu)買發(fā)聲誘導(dǎo)儀、感統(tǒng)教具等康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，配備多功能感官教室、大型感統(tǒng)訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利教室、綜合評(píng)估室、區(qū)域活動(dòng)室、耳膜制作室、個(gè)訓(xùn)室等專用教室以及獨(dú)立食宿場(chǎng)所，為康復(fù)和教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。

三是注重精細(xì)化管理，提高保教質(zhì)量。學(xué)校重視師德教育，幼教康復(fù)部定期組織教師和保育員開展師德學(xué)習(xí)與交流，時(shí)刻提醒教師保育員要以“愛心、耐心、信心、關(guān)心、盡心”來切實(shí)提高保教質(zhì)量，強(qiáng)化保障服務(wù)。同時(shí)，定期組織開展互學(xué)互評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流，提高教學(xué)教育的整體水平。學(xué)校還規(guī)范了各項(xiàng)管理制度，在入學(xué)、轉(zhuǎn)介、個(gè)訓(xùn)、個(gè)別化教育計(jì)劃制定、綜合評(píng)估、家校配合等方面都堅(jiān)持制度化，保證每位幼兒從入校到畢業(yè)都有視頻、音頻、文字等方面的過程性材料，做到檔案齊全。

二、狠抓個(gè)別化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)一人一案

在辦學(xué)過程中，學(xué)校根據(jù)對(duì)殘障幼兒早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)的原則，突出抓好每個(gè)幼兒的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)特殊幼兒的各項(xiàng)能力拓展。

特殊幼兒入學(xué)后，康復(fù)教師根據(jù)綜合評(píng)估報(bào)告，制定并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)人健康檔案，并根據(jù)不同殘疾類別學(xué)生的實(shí)際需要與課程內(nèi)容繼續(xù)做好相關(guān)醫(yī)學(xué)和教育評(píng)估，依據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整個(gè)別化教育、康復(fù)、保健計(jì)劃。在康復(fù)訓(xùn)練過程中，根據(jù)學(xué)生聽力損失程度運(yùn)用康復(fù)設(shè)備、康復(fù)教具，發(fā)展、培養(yǎng)聽障兒童自主運(yùn)用聽覺、口語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣，重點(diǎn)解決其聽力、言語、發(fā)音、認(rèn)知、溝通等方面的問題。

在個(gè)別化教學(xué)中，教師根據(jù)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，為有特殊學(xué)習(xí)需要的特殊兒童進(jìn)行專注能力、定向能力、記憶能力等多種訓(xùn)練，采取游戲的方式，給學(xué)生們提供一個(gè)與眾不同的學(xué)習(xí)與游戲平臺(tái)，促使他們輕松、有效地參與訓(xùn)練。我們還交替進(jìn)行認(rèn)知能力與運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，確保這兩方面的訓(xùn)練在每個(gè)個(gè)別化教育課時(shí)里都能得以開展，降低學(xué)生的厭倦情緒。同時(shí)，我們注重把個(gè)別化教育的內(nèi)容滲透到日常的學(xué)校生活之中，如要求學(xué)生認(rèn)真做廣播體操，在課堂上完成訓(xùn)練作業(yè)等。

三、深化醫(yī)教結(jié)合，保障訓(xùn)練效果

在市教育局、市衛(wèi)計(jì)委、市殘聯(lián)等部門的大力支持下，學(xué)校與三明市第一醫(yī)院、三明市第四醫(yī)院建立手拉手關(guān)系，分別聘請(qǐng)了1位聽力專家和1位精神科專家為醫(yī)教結(jié)合工作的指導(dǎo)醫(yī)生，定期到校指導(dǎo)。兩位專家先后到校開設(shè)了“兒童自閉癥和障礙康復(fù)”“醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育專題”“聽力醫(yī)學(xué)康復(fù)”等講座，使教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童聽力障礙、自閉癥康復(fù)有了更深入的了解。

學(xué)校還組織醫(yī)生對(duì)聽障和自閉癥學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)估，根據(jù)評(píng)估報(bào)告，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出了有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練要求。另外，專家和教師共同選定了5名學(xué)生作為個(gè)案分析的樣本，制訂了詳細(xì)的跟蹤指導(dǎo)計(jì)劃并組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，使殘疾幼兒的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)能夠得到最大限度的挖掘。

經(jīng)過2年的探索實(shí)踐，學(xué)校的“醫(yī)教結(jié)合”工作已初顯成效，6名學(xué)生通過康復(fù)訓(xùn)練就讀普通學(xué)校，順利回歸主流。

四、推進(jìn)普特融合，促進(jìn)全面發(fā)展

普特融合教育對(duì)于特殊幼兒的發(fā)展有著重要的作用，能夠幫助特殊幼兒融入普班幼兒的集體生活，強(qiáng)化特殊幼兒的康復(fù)訓(xùn)練和社會(huì)交流。同時(shí)，能夠培養(yǎng)普通幼兒關(guān)愛他人的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)幫助他人，真正起到和諧發(fā)展、相互促進(jìn)的作用。學(xué)校和市實(shí)驗(yàn)幼兒園、市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園建成手拉手單位，開展了系列普特融合工作。

一是注重課堂教學(xué)活動(dòng)的融合。課堂教學(xué)是融合教育教學(xué)的主陣地。我們?cè)谡n程設(shè)置方面進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的結(jié)合，把學(xué)前教育語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域和個(gè)別化教育聽覺、言語、語言、認(rèn)知、交流五大領(lǐng)域融合在一起。市實(shí)驗(yàn)幼兒園和市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教師定期到我校執(zhí)教，針對(duì)學(xué)生的理解程度選擇淺顯易懂的知識(shí)，特別是在體育、美術(shù)、音樂、手工等動(dòng)手操作性、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科中開展融合教育，并觀摩三明特校幼兒園教師的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)，提高對(duì)特殊幼兒康復(fù)教育的認(rèn)識(shí)。雙方教師還開展伙伴教學(xué)活動(dòng)，分別擔(dān)任主教和助教，共同對(duì)特殊幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

二是課外活動(dòng)的融合。課外活動(dòng)是融合活動(dòng)的助推劑。兩所實(shí)驗(yàn)幼兒園分別與三明特校幼兒園開展聯(lián)歡活動(dòng)。小朋友們表演了精彩的節(jié)目，開展游戲活動(dòng)，并且在家長(zhǎng)的幫助下互贈(zèng)禮物，為普特師生搭建了一個(gè)展示與交流的平臺(tái)。在活動(dòng)中，普特學(xué)生相互尊重、建立友誼、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的活動(dòng)不僅在精神上給予了特殊幼兒溫暖和關(guān)愛，而且也讓普班的幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、幫助他人，進(jìn)一步增進(jìn)了普特幼兒平等、融洽的相處。

三是家庭活動(dòng)的融合。在普特教師默契的配合下，在家長(zhǎng)的積極參與中，我們帶領(lǐng)特殊幼兒來到普通孩子的家里，開展家庭融合訓(xùn)練。通過共同生活，讓孩子們一起攜手共創(chuàng)一個(gè)溫暖的大家庭，化解特殊孩子在生活、游戲、學(xué)習(xí)中的陌生感和懼怕感，促進(jìn)他們生活、語言、運(yùn)動(dòng)、智力等各方面能力和個(gè)性、情感、交往等社會(huì)性素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展。

三明市特殊教育學(xué)校幼兒園開辦以來，先后有6位學(xué)生通過康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)入普通學(xué)校。學(xué)校教師定期跟蹤，和普校教師建立聯(lián)系，幫助他們順利融入普通學(xué)校，健康成長(zhǎng)。學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持“有愛無礙，快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建適合特殊幼兒身心健康發(fā)展的溫馨環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)教結(jié)合、普特融合，滿足特殊幼兒對(duì)認(rèn)知、體能、社交、藝術(shù)、情感等方面的需求，在愉快、輕松、關(guān)愛的氛圍中，幫助特殊幼兒發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（作者單位：福建省三明市特殊教育學(xué)校幼兒園，365000）

G760