趙云君，李進武

(西北政法大學 經(jīng)濟學院,西安 710062)

【教育教學研究】

經(jīng)管類專業(yè)學生“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的構建
——以西北政法大學為例

趙云君，李進武

(西北政法大學 經(jīng)濟學院,西安 710062)

以西北政法大學為例分析經(jīng)管類專業(yè)學生的知識結構特點，探討學校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺位和錯位，提出應該構建一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系,即構建以創(chuàng)業(yè)課程群為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設為主抓手，以協(xié)同育人平臺和跟蹤服務體系為保障的“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

經(jīng)管類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐模式；構建

近年來，國務院辦公廳《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國辦發(fā)〔2015〕32號)、《國務院關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)、陜西省教育廳《關于實施高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進計劃的意見》(陜教高〔2016〕4號)等相關文件不斷出臺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高?！笆濉苯逃虒W改革的重點。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]尤其是經(jīng)管類專業(yè)學生，他們有著在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識結構等優(yōu)勢。如何通過教育模式的改變，將這種知識優(yōu)勢轉化成精神、意識和能力優(yōu)勢顯得尤為重要。

一、經(jīng)管類專業(yè)學生的知識結構特點——以西北政法大學為例

(一)“法商結合”的人才培養(yǎng)特色定位

我校經(jīng)管類專業(yè)學生主要分布在經(jīng)濟學院和商學院兩個學院(2014年前為經(jīng)濟管理學院)，以“法商結合”為培養(yǎng)特色，跨經(jīng)濟、管理類兩大學科門類，主要專業(yè)有經(jīng)濟類的經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易、金融學、金融工程和管理類的市場營銷、人力資源管理、審計學和電子商務與法律。“法商結合”的人才培養(yǎng)特色或簡稱為“法商特色”，是指培養(yǎng)既具有扎實的經(jīng)濟學、管理學理論知識，又具備法學基礎和商學才能的復合型、應用性人才?！胺ㄉ烫厣笔墙?jīng)濟學院和商學院基于高校人才培養(yǎng)競爭原則的理性選擇，是基于現(xiàn)實需求和比較優(yōu)勢原則做出的必然選擇。[2]

(二)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置的知識模塊(以經(jīng)濟類專業(yè)為例)

根據(jù)學校課程設置的統(tǒng)一規(guī)定，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括必修課和選修課兩大模塊，下面又分為通識必修課、專業(yè)必修課、通識選修課、專業(yè)選修課四個模塊。經(jīng)濟學院根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，具體將模塊細化為數(shù)學類模塊、經(jīng)濟類模塊、工商管理類模塊和法學類模塊。涵蓋經(jīng)濟管理類所有專業(yè)基礎知識，同時涵蓋了在經(jīng)營管理中所需要的全部法學知識，整體結構合理。

1．數(shù)學類課程模塊

對于經(jīng)管類專業(yè)學生來說，數(shù)學知識為其進行理性、定量分析提供了一個強有力的工具。我校為經(jīng)管類學生開設了微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學建模、數(shù)學應用等課程。

2．法學類課程模塊

第一，課程體系中學科通修課板塊，各專業(yè)均設有法律類課程，包括法學原理、經(jīng)濟法概論、民商法概論。第二，專業(yè)選修課板塊中，學院平臺選修課都開設有四個模塊:數(shù)學課程模塊，經(jīng)濟類課程模塊、工商管理類課程模塊和法學類課程模塊。法學類課程模塊包括合同法理論與實務、公司法理論與實務、競爭法理論與實務、現(xiàn)代企業(yè)運營與治理法律理論與實務四門法學課程。第三，在各專業(yè)課程體系中專業(yè)選修課板塊，也設置符合專業(yè)需求的法學課程模塊，比如經(jīng)濟學專業(yè)設置企業(yè)知識產權法律實務、企業(yè)聯(lián)合并購與重組法律實務、資源與能源保護法律實務、消費者權益保護法、企業(yè)環(huán)境責任與環(huán)境訴訟法律實務五門課程。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)設置世界貿易組織法、企業(yè)知識產權法律實務、海商法、保險法理論與實務四門法學課程；金融學專業(yè)設置金融法學、擔保法理論與實務、票據(jù)實務與票據(jù)法、房地產法四門法學課程。

3．經(jīng)濟學類課程模塊

經(jīng)濟學模塊包括專業(yè)平臺課和專業(yè)必修課。經(jīng)濟類專業(yè)有馬克思主義經(jīng)濟學原理、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融學、統(tǒng)計學、國際貿易學等。專業(yè)必修課包括國家專業(yè)目錄里規(guī)定的必設課程以外，添加了部分學院特色課程。如經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)必修課包括中國經(jīng)濟思想史、世界經(jīng)濟概論、財政學、西方經(jīng)濟學說史、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學等；金融學專業(yè)的專業(yè)必修課包括國際金融學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、中央銀行學、證券投資學、計量經(jīng)濟學等；國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的專業(yè)必修課包括中國對外貿易概論、商務英語、國際貿易法(雙語教學)、國際貿易實務、國際結算、外貿函電、國際服務與技術貿易等。

4．工商管理學類課程模塊

在經(jīng)濟學院各經(jīng)濟大類專業(yè)里，共開設管理類課程包括專業(yè)平臺課和選修課兩類。專業(yè)平臺課包括現(xiàn)代企業(yè)管理、會計學原理，在專業(yè)選修課方面分別開設了電子商務、市場營銷、財務管理、人力資源管理課、市場調查與預測等課程。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位和錯位

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求

我國在2010年提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這個概念。從廣義上看，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是“雙生關系”，成功的創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，成功的創(chuàng)新也基本在創(chuàng)業(yè)過程中產生。[3]因此，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力為目標，修訂人才培養(yǎng)方案和模式，改革教學內容和方法，加強和完善保障機制。按照“課內外、校內外、普及與提高、訓練和競賽、創(chuàng)新和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)”等六個方面相互結合的原則，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質人才，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

(二)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求之間的錯位

從前面對我校經(jīng)管類專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案的分析可以看出，經(jīng)過四年的課堂訓練，多數(shù)學生的基本知識儲備已經(jīng)完全可以達到創(chuàng)業(yè)要求。但是從整體來看，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的儲備及創(chuàng)業(yè)能力的提升等方面還存在相關教育的缺位和錯位。

1．學校相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏制度規(guī)定

截至目前，學校還沒有出臺關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策及規(guī)定，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有專門部門管理，各學院單打獨斗，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐全憑個別教師的興趣和責任心在實施，全校一盤散沙，這在一定程度上降低了教師的積極性，進而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育零散不系統(tǒng)和不可持續(xù)。

2．創(chuàng)業(yè)相關專業(yè)理論知識缺乏

2014年之前，我校沒有開設任何關于創(chuàng)業(yè)類的相關課程。在2014級人才培養(yǎng)方案中，經(jīng)濟學院增加了《創(chuàng)業(yè)理論與實踐課》課程，商學院增加了《創(chuàng)業(yè)管理》課程。除此之外，再也沒有任何相關課程。

3．缺乏相關實驗實訓平臺

學生創(chuàng)業(yè)能力的提升可以通過很多方面來進行，實驗實訓是高校一個成本較低、可行性較高的途徑，但目前我校所有的實驗實訓平臺都還沒有涉及創(chuàng)業(yè)教育。

因此，構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以提升我校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

三、“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的構建

通過以上分析，本課題組認為應該構建一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。既構建以創(chuàng)業(yè)課程群為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設為主抓手，以協(xié)同育人平臺和跟蹤服務體系為保障的“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式(如圖1)。

圖1 “1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)一個主陣地——構建完整的創(chuàng)業(yè)課程群

在高校，課堂教學永遠是一個不可或缺的主陣地，只有堅守主陣地，才能夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎，為此要構建一個完整的創(chuàng)業(yè)類課程體系。

4月22日清晨，就在張秋上北山尋找“瓶裝”之前，專案組已將50多名警力部署在北山周圍，破案指揮部也悄悄地設在了距北山烈士塔不遠的一個制藥廠里。

1．不斷挖掘教師資源，開設相關課程，形成完整的課程體系

目前主要有《大學生創(chuàng)業(yè)理論與實踐》已經(jīng)納入2014級人才培養(yǎng)方案中。隨著逐步改革，以后會陸續(xù)開設：大學生創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)機會和風險等相關課程。

2．充分利用學校網(wǎng)絡教學綜合平臺和網(wǎng)絡課程選修平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設

在現(xiàn)有的13門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類在線課程的基礎上，再有針對性地引進一批優(yōu)秀雙創(chuàng)課程和其他在線資源，為學生提供在線課程、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)體驗等條件。

3．挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的過程中要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增進對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的引導，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

(二)三個主抓手——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設

1．積極鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

2．辦好和參加各級各類傳統(tǒng)雙創(chuàng)競賽

辦好每年度的校內“創(chuàng)業(yè)大賽”“市場營銷大賽”等各類傳統(tǒng)雙創(chuàng)競賽，遴選優(yōu)秀項目和團隊，積極組織學生參加“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”等全省全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促教，做好賽前培訓、賽中指導、賽后總結工作。

3．不定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)沙龍、講座

成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織，不定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等交流活動，營造創(chuàng)客文化，豐富大學生創(chuàng)業(yè)交流渠道，為自主創(chuàng)業(yè)大學生及時了解政策和行業(yè)信息、學習積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、優(yōu)秀項目推介、尋找合作伙伴、吸引投資等創(chuàng)造條件。

(三)兩個保障——協(xié)同育人平臺和跟蹤服務體系

一是深化校際、校企、校地、校所以及國際合作，結合專業(yè)特色，加強聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、實習實踐教育基地建設，積極吸引優(yōu)質社會資源投入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)目標，設計課程體系，開發(fā)優(yōu)質教材，組織教學團隊、開展實習實踐，建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人機制。

二是貫徹落實《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號)等文件精神，對省內外兄弟院校的優(yōu)秀做法和先進經(jīng)驗做調研分析，建成校內“眾創(chuàng)空間”和“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，以低成本、便利化、全要素、開放式為基本原則，打造為我校創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化服務的新型平臺。

三是成立“大學生創(chuàng)業(yè)指導中心”，統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)項目管理，開展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導幫扶工作。

四是積極推進實驗教學的創(chuàng)新型建設，實驗中心、實驗室在綜合性、設計性實驗的基礎上，要開設創(chuàng)新性實驗項目。實驗室在完成正常教學任務的前提下，建立預約制度，全面對學生開放，鼓勵學生利用課余時間在實驗室從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，支持學生積極開展發(fā)明創(chuàng)造等科技創(chuàng)新活動與科研課題研究。

[1] 教育部.教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].教辦[2010]3號文件.

[2] 趙云君,劉光嶺.需求導向—法商結合—核心能力——三位一體經(jīng)管類人才培養(yǎng)方式探索[J].西安文理學院學報:社會科學版，2012，(6):85-87.

[3] 趙準勝.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎[N].中國教育報,2016-9-13(04).

[責任編輯 朱小琴]

Construction of 1+3+2 Innovation and Entrepreneurship EducationMode among Economics and Management Students-Based on Northwest University of Politics and Law

ZHAO Yun-jun, LI Jin-wu

(SchoolofEconomics,NorthwestUniversityofPoliticsandLaw,Xi’anShaanxi, 710062)

The analysis of knowledge structure of Economics and Management students revealed that deficiency and displacement of Innovation and Entrepreneurship Education. Therefore, a new practice system concentrating on Innovation and Entrepreneurship Education should be established. It includes entrepreneurship course group, innovation and entrepreneurship projects, various innovation competition and entrepreneurship bases. These could guarantee the coordination platform and tracking service for 1+3+2 Innovation and Entrepreneurship Education mode.

Economics and Management；Innovation and Entrepreneurship Education；practice mode；construction

2016-09-02

本文為陜西省高等教育教學改革研究項目:經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐(15BZ46)階段性成果。

趙云君(1971—)，女，陜西西安人，西北政法大學經(jīng)濟學院教授，主要從事產業(yè)經(jīng)濟學研究; 李進武(1981—)，男，山西長治人，西北政法大學經(jīng)濟學院教務科長，主要從事經(jīng)濟學研究。

G640

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1008-777X(2016)06-0073-04