岳淑賢

（吉林省蛟河市青背九年制學(xué)校）

淺談如何應(yīng)用“問題教學(xué)法”提高課堂教學(xué)效益

岳淑賢

（吉林省蛟河市青背九年制學(xué)校）

所謂“問題教學(xué)法”，顧名思義就是帶著問題解決問題的教學(xué)方法。高效的語(yǔ)文課堂就是要達(dá)到讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、驗(yàn)證答案的目的。

一、解決“沒有問題的問題”

“沒有問題”不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一大失誤，更是語(yǔ)文教學(xué)追求的終極目標(biāo)，也是有效語(yǔ)文課堂的最佳境界。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到所有學(xué)生都不能夠發(fā)現(xiàn)問題，更不能提出問題的現(xiàn)象，表現(xiàn)的是一種沉默和一問三不知，他們對(duì)基本知識(shí)、基本技能一無所獲。全靠老師填鴨式的授予教學(xué)，這樣的課堂效益是低下的，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所不愿意見到的。

那么，要解決這樣的問題，我們的教師就要采取“我要問”的方式。因?yàn)閷W(xué)生都“沒有問題”，那就證明你已經(jīng)懂了、會(huì)了。那么教師就要會(huì)問、善問，要能夠揣著明白裝糊涂。正所謂“難得糊涂”。教師要置身于“眾人皆醒我獨(dú)醉”的境界里，凡事都要問個(gè)明白。這樣，久而久之，學(xué)生在教師的提問和回答老師的問題中能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且還能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題了。因?yàn)槟惆阉麄儭皢枑阑鹆恕保麄円矔?huì)反過來“問問你”，這樣，你的目的也許就要達(dá)到了。

二、解決如何“提出問題的問題”

當(dāng)教師精心設(shè)置的提問，激發(fā)了學(xué)生提問的興趣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題提出問題時(shí)，學(xué)生也許就會(huì)問個(gè)不停，問個(gè)不休，這也是好的現(xiàn)象。教師要有耐心，仔細(xì)、認(rèn)真地回答每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，哪怕是再簡(jiǎn)單的問題，教師也要認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提問的熱情。但是，教師不是要一味的答問，而是要采取迂回之術(shù)，反過來引誘學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回答自己提出的問題，回答別人提出的問題。

但是，學(xué)生此時(shí)也許不一定會(huì)提問，他們也許提出的問題過于簡(jiǎn)單或者沒有針對(duì)性，或者含混不清，詞不達(dá)意。這時(shí)，我們就要想辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，做到提出的問題有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)，要有針對(duì)性、深刻性和可探究性。

我們可以采取召開“記者招待會(huì)”的方式，先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生組織一個(gè)“中心發(fā)言人”的團(tuán)隊(duì)，教師則作為主持人或者是“記者”，讓另一部分學(xué)生充當(dāng)“記者”，“中心發(fā)言人”回答“記者”的提問。下一次，再將“記者”和“發(fā)言人”的角色調(diào)換，久而久之，我們的學(xué)生不僅善于提問題，而且會(huì)提問題了。

三、解決如何“解決問題的問題”

學(xué)生在能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題之后，就要解決如何“解決問題的問題”了。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用原有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)媒體、生活實(shí)踐以及自己的思維、想象力解決問題。可以采取小組討論、相互合作、社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查詢、借閱圖書等方法，自己解決問題。當(dāng)他們自己能夠解決問題后，他們也許就收獲到了成功的最大快樂，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前高漲。此時(shí)的課堂教學(xué)也許是輕松、愉快和祥和的，教師就不會(huì)再把課堂教學(xué)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種人生最大的享受了。學(xué)生也會(huì)是在探究中、合作中收獲喜悅。

四、驗(yàn)證答案，達(dá)到“沒有問題”

學(xué)生能夠自己解決問題了，這并不代表學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部掌握了，形成了能力。我們?nèi)匀灰皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證答案，學(xué)會(huì)反思，反思自己提出問題的合理性、深刻性和問題提出的過程，反思自己解決問題的方法和過程是否簡(jiǎn)潔、合理、高效。反思自己的答案是否圓滿，是否符合要求。進(jìn)而讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，相互考驗(yàn)和檢查。這樣就達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，也為下一課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，形成了能力。

應(yīng)用“問題教學(xué)法”的幾個(gè)步驟是：“沒有問題”—“發(fā)現(xiàn)問題”—“提出問題”—“解決問題”—“驗(yàn)證答案”（“沒有問題”）這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂效益是不同的。學(xué)生“沒有問題”的課堂效益是20%；學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)問題”的課堂效益是40%；學(xué)生能夠“提出問題”的課堂效益是60%；學(xué)生能夠“解決問題”時(shí)的課堂效益是80%；學(xué)生能夠反思解決問題的過程，驗(yàn)證答案，達(dá)到“沒有問題”時(shí)，課堂教學(xué)效益應(yīng)該是95%。

也許有人會(huì)問：第一個(gè)“沒有問題”為什么課堂教學(xué)效益不是0，而是20%？最后一個(gè)“沒有問題”的課堂教學(xué)效益為什么不是100%而是95%？這很好理解：當(dāng)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，全靠教師的講解、灌輸，這時(shí)效益低一些，但不是0。而最后達(dá)到“沒有問題”的境界時(shí)，它的效果也不可能是100%，因?yàn)榉彩虏豢赡苁潜M善盡美百分之百。如果說是100%，這既不符合馬克思主義變化發(fā)展的觀點(diǎn)，也不符合辯證的、全面的觀點(diǎn)。正是這5%的差距，才激勵(lì)著我們的學(xué)生進(jìn)一步向著更高的目標(biāo)奮斗，激勵(lì)著我們的教師更新教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。因?yàn)椤皩W(xué)無止境”，所以“教亦無止境”啊。

總之，應(yīng)用“問題教學(xué)法”是提高語(yǔ)文課堂效率的有效途徑之一。應(yīng)用得好，我們的教師在教學(xué)的過程中就會(huì)輕松、愉快。我們的學(xué)生也會(huì)積極、主動(dòng)、勤奮、努力。他們?cè)谄穱L探究的艱辛的同時(shí)，享受到了成功的歡樂。而正是這種學(xué)習(xí)過程的艱辛與曲折，鍛煉了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，讓他們學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了做人。

·編輯 楊國(guó)蓉