吳淑琴

（江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)）

挖掘解題的“基因”
——高中生物教學(xué)解題策略

吳淑琴

（江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)）

在高中課程中，生物也是一門(mén)較重要的考試科目，尤其是對(duì)理科專業(yè)學(xué)生而言，但也是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的課程。主要探討在高中生物教學(xué)解題中應(yīng)用挖掘解題“基因”方法的效果，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力。

高中生物；解題策略；解題基因

生物是一門(mén)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的學(xué)科，尤其是解題環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)面對(duì)題目而無(wú)從下手的情況，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素之一。與此同時(shí)，生物課程的解題教學(xué)也是教師面臨并亟須解決的一大難題?；诖耍處煴仨氉⒅貙?duì)學(xué)生思維能力及解題能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能幫助學(xué)生更好地克服解題難關(guān)。那么，在高中生物教學(xué)中應(yīng)采用什么解題策略才能挖掘出解題的“基因”呢？

一、選擇題的解題策略

1.正向推理

根據(jù)題中給出的已知條件，將已學(xué)知識(shí)和題意聯(lián)系起來(lái)，直接找出問(wèn)題答案的方法，即為正向推理法。運(yùn)用該方法的前提是理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，包括對(duì)各種概念、生物過(guò)程、原理等基本知識(shí)的掌握與理解。

例如，在學(xué)習(xí)“影響光合作用的環(huán)境因素”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)一道選擇題：下列哪些因素會(huì)對(duì)光合作用產(chǎn)生影響。（1）光照強(qiáng)度；（2）溫度；（3）二氧化碳濃度。首先，應(yīng)掌握何為光合作用？光合作用的進(jìn)行需要什么條件？在對(duì)光合作用含義理解的基礎(chǔ)上，便可很快得知上述3個(gè)因素都會(huì)直接影響光合作用的進(jìn)行。

2.逆向推理

先從答案開(kāi)始分析的方法，稱為逆向推理法。該方法主要適用于題目相對(duì)簡(jiǎn)單，但包含著較大信息量的題目。比如，在一道選擇題中，題目為：規(guī)定豌豆的紅色的花對(duì)白花為顯性性狀，以下親本組合雜交，其后代可產(chǎn)生相同的表現(xiàn)型，但基因型不同。答案有以下幾種：（1）純合的白色花和雜合的紅色花；（2）純合的白色花和純合的紅色花；（3）純合的紅色花和純合的紅色花；（4）純合的紅色花和雜合的紅色花。

題目要求產(chǎn)生的后代是表現(xiàn)型同但基因型不同，先看（4）項(xiàng)。雜合紅色花的基因?yàn)镽r，純合紅色花的基因是RR。Rr可分出R、r，RR只能分出R，所以后代的基因型可為RR與Rr兩種個(gè)體，但這兩種個(gè)體表現(xiàn)均為紅色花。因此可直接選出答案。

3.排除法

排除法的應(yīng)用相對(duì)廣泛，優(yōu)點(diǎn)是正確率高、解題速度快，多出現(xiàn)在選擇題中。在應(yīng)用排除法時(shí)，應(yīng)用的要點(diǎn)主要有：（1）與題目要求無(wú)關(guān)；（2）偏離主題；（3）答非所問(wèn)等。在多種形式的選擇題中，學(xué)生可優(yōu)先考慮排除法，不合適后再選擇其他方法。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物的“ATP和酶”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)一道選擇題：在植物細(xì)胞中，哪種物質(zhì)可大量生成ATP。答案有以下幾種：（1）高爾基體；（2）葉綠體；（3）核糖體；（4）線粒體。分析時(shí)，首先看這幾個(gè)細(xì)胞器哪個(gè)可在活動(dòng)中產(chǎn)生ATP，且要求大量。（1）高爾基體需要消耗ATP，而非生成；（2）葉綠體雖然會(huì)產(chǎn)生ATP，但并未大量；（3）核糖體需要消耗ATP才可完成蛋白質(zhì)合成，故可選出答案（4）。

二、非選擇題的解題策略

1.仔細(xì)審題，準(zhǔn)確理解

解題的第一步是審題，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是審題。只有明確題目要求，才能根據(jù)題目要求去解答題目。然而，部分學(xué)生在審題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一葉障目現(xiàn)象，或者理解不到位、不全面的情況，影響解題。因此，應(yīng)要求學(xué)生不但認(rèn)真分析已知條件，也應(yīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，全方面理解。

例如，在學(xué)習(xí)了“生物體的結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)知識(shí)后，重點(diǎn)是理解細(xì)胞及生物體的含義、結(jié)構(gòu)及功能。在解答相關(guān)題目時(shí)，應(yīng)注意從概念、定理等要點(diǎn)入手，尋找解題的基因——切入點(diǎn)、做到準(zhǔn)確理解。例題，在抗體、淋巴因子、溶菌酶及編碼抗體這幾種物質(zhì)中，（ ）不屬于免疫性活性物質(zhì)；在淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞與紅細(xì)胞這幾類細(xì)胞中，（ ）不屬于免疫細(xì)胞。審題時(shí)，注意抓住“不”字這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以免弄錯(cuò)答題方向。

2.信息提取要齊全，注意找隱含點(diǎn)

在一些題目的設(shè)置中，情境設(shè)置較新，但解決的關(guān)鍵點(diǎn)則藏于題目信息內(nèi)，審題時(shí)應(yīng)注意提取有效信息，挖掘出隱含的信息。比如，學(xué)會(huì)從文字、附表、附圖及曲線、小題間的關(guān)系等方面入手，并留意括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句、詞語(yǔ)、圖表標(biāo)題、注解等內(nèi)容。

例題：（ ）指的是動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞。在該題目中，隱含的信息是：B淋巴細(xì)胞或者記憶細(xì)胞在抗原刺激及分化后會(huì)形成漿細(xì)胞，而該類細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抗體。常見(jiàn)的物質(zhì)，如，DNA、溶菌酶、抗體、淋巴因子等，DNZ屬于攜帶遺傳信息的物質(zhì)，免疫過(guò)程中并無(wú)它的蹤跡，而后三者則具有生物活性，且參與非特異性免疫或者特異性免疫過(guò)程，故此處應(yīng)填漿細(xì)胞或者效應(yīng)B細(xì)胞。由此可見(jiàn)，通過(guò)挖掘出隱含的知識(shí)點(diǎn)，提取有用的信息，可進(jìn)一步提高解題效率。

綜上所述，生物學(xué)科中概念多、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，且理解難度較大，這些都是影響教學(xué)效果的重要因素。針對(duì)這些，教師在生物教學(xué)中可進(jìn)一步挖掘出解題的基因，如，仔細(xì)審題、準(zhǔn)確理解；提取有用信息、找出隱含點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解解題要領(lǐng)，有利于學(xué)生掌握解題技巧，從而提高教學(xué)效率。

［1］侯占慶.高中生物解題策略的教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015（10）：37.

［2］蔣春苗.高考生物非選擇題的解題技巧［J］.現(xiàn)代閱讀，2013（5）：86.

［3］馮凌凌.高中生物教學(xué)精加工策略的運(yùn)用［J］.赤子，2014（12）：256-259.

·編輯 李琴芳