陳兵生

（江西省鷹潭市余江縣第四中學(xué) 江西鷹潭 335200）

初中班主任班級(jí)管理策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

陳兵生

（江西省鷹潭市余江縣第四中學(xué) 江西鷹潭 335200）

本文以初中班主任班級(jí)管理為主題展開(kāi)論述，首先對(duì)初中班主任班級(jí)管理原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后重點(diǎn)從教育管理和情感管理兩方面對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行了探討。

初中班主任 班級(jí)管理 成長(zhǎng)

一、初中教育

班級(jí)管理是初中班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，在整個(gè)班級(jí)管理中，班主任處于主導(dǎo)地位，相對(duì)而言，初中生的認(rèn)知能力還比較有限，班主任采用科學(xué)方法開(kāi)展班級(jí)管理工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文則從多個(gè)角度入手對(duì)初中班主任班級(jí)管理策略進(jìn)行了探討。[1]

二、初中班主任班級(jí)管理原則分析

1.實(shí)際出發(fā)原則

對(duì)于初中班主任而言，在班級(jí)管理過(guò)程中，首先應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)際出發(fā)的原則。班級(jí)管理涉及到多個(gè)方面的工作，作為班主任，必須從實(shí)際出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，班主任必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，在管理學(xué)生過(guò)程中，為學(xué)生所制定的發(fā)展目標(biāo)必須符合實(shí)際，否則學(xué)生管理工作則會(huì)失去意義。[2]

2.面向全體原則

在初中教育中，每一名學(xué)生都是班級(jí)的一部分，所以，在班級(jí)管理中，應(yīng)該遵循面向全體的原則，班主任要通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，促使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中都能夠不斷進(jìn)步。[3]

3.差異性原則

由于不同的學(xué)生有著不同的生活背景，在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成了不同的心理差異，而且，受多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)存在一定的差異。為此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持差異性原則，在實(shí)際管理工作中，班主任必須尊重學(xué)生之間存在的差異。通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展必要的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生管理工作。[4]

三、初中班主任班級(jí)管理策略探究

1.加強(qiáng)教育管理

班級(jí)管理管理的主要目標(biāo)之一就是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的教育管理，從班主任的角度來(lái)講，第一要做好學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)死讀書(shū)讀死書(shū)的現(xiàn)象。具體而言，在班主任的引導(dǎo)下，每天為學(xué)生安排早讀，早讀時(shí)間控制在30分鐘，在早讀期間，班主任可以為學(xué)生提供各種類型的文學(xué)刊物共學(xué)生閱讀，而且針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。其次，可以在早讀過(guò)程中安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生將英語(yǔ)大聲的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，提升其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。再者，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，例如，班主任可以為學(xué)生定期設(shè)置師生交流課，在課上，班主任可以為學(xué)生分享一些勵(lì)志故事，并且鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的看法，說(shuō)出自己的興趣，在征求學(xué)生的意見(jiàn)之后，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些文化活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有不斷的努力和辛勤的付出才會(huì)有所回報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到認(rèn)真和堅(jiān)持，以此來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此，班主任應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，班主任可以先為學(xué)生制定階段性目標(biāo)，在目標(biāo)制定過(guò)程中要因人而異，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，所制定的目標(biāo)應(yīng)該相對(duì)較低，而針對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以設(shè)立相對(duì)較高的目標(biāo)，班主任可以以學(xué)期或月為單位將目標(biāo)進(jìn)行階段性劃分，而且，針對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，班主任要對(duì)其進(jìn)行特殊的幫助，在每一階段目標(biāo)完成之后，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己完成目標(biāo)過(guò)程中的付出情況對(duì)下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的科學(xué)性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)。對(duì)于初中班主任而言，學(xué)生管理中的學(xué)習(xí)激勵(lì)可以使學(xué)生明確努力方向，并不斷激勵(lì)自己，為此，班主任可以定期更換學(xué)習(xí)委員或者設(shè)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此作為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并且要在班級(jí)交流會(huì)中對(duì)獲得重大學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)完成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。[5]

四、加強(qiáng)學(xué)生的情感管理

對(duì)于初中班主任而言，在學(xué)生情感管理過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)從兩個(gè)方面入手，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。具體而言，班主任要做到以身作則，從而達(dá)到言傳身教的目的。相對(duì)而言，初中生的認(rèn)知能力還比較有限，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，對(duì)于班主任而言，在班級(jí)管理工作，必須嚴(yán)格要求自己，使其在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，進(jìn)而獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，這是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。為此，在日常班級(jí)管理工作中，班主任必須嚴(yán)格要求自己，以良好的品德及工作成果展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)身體力行，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察和學(xué)習(xí)。如果在實(shí)際工作中，班主任總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出遲到早退、班級(jí)事物不過(guò)問(wèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)不關(guān)心，這樣的形象只會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生更多的反感。所以，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象，進(jìn)而獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可，促使學(xué)生在潛移默化中不斷提升其思想道德品質(zhì)。

另一方面，要做到換位思考。換位思考的目的主要在于使班主任對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解，并從學(xué)生角度入手，更加準(zhǔn)確的開(kāi)展班級(jí)管理工作。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理實(shí)際上就是對(duì)一些不懂事的孩子進(jìn)行管理，班主任既不能采取過(guò)于嚴(yán)厲的方式進(jìn)行管理，也不可以對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，班級(jí)管理的最終目的是更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，班主任應(yīng)該通過(guò)全面的走訪調(diào)查，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入了解，具體包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、敏感事物等，然后根據(jù)了解到的情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理計(jì)劃，并站在學(xué)生的角度去考慮所制定的計(jì)劃是否符合學(xué)生特點(diǎn)，是否能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，然后再進(jìn)行具體實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教育中，班級(jí)管理發(fā)揮著重要的作用，為此，初中班主任必須對(duì)此有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的教育管理和情感管理兩方面入手，以此來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

[1]蘭州市初中班級(jí)團(tuán)體凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 劉慧珍.西北師范大學(xué) 2002

[2]9]初中班級(jí)自主管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 蔡郭秦.廣州大學(xué)2013

[3]城市初中班級(jí)管理信息化的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 宋鴿飛.魯東大學(xué) 2016

[4]初中制度化班級(jí)管理的誤區(qū)與對(duì)策[D]. 王曉.山東師范大學(xué)2014

[5]初中班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究[D]. 鄭燕.杭州師范大學(xué) 2016