李惠秋

（齊齊哈爾市龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

李惠秋

（齊齊哈爾市龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，短信、郵件、微信等相較于過去以書寫文字傳遞信息的方式而言，既快捷又方便。所以，現(xiàn)今很多學(xué)生通過鍵盤輸入文字的速度越來越快，但是字卻寫得越來越難看。其原因主要是由于用手寫字既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，練字的過程機(jī)械、枯燥。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的重視，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 寫字教學(xué) 有效方法 興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們交流和傳播信息的方式較以前發(fā)生了巨大的變化，手寫字進(jìn)行交流已逐漸被鍵盤輸入信息的方式所替代。但寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，并且從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來說，寫字可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及審美意識(shí)，所以在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫字教學(xué)的重視。[1]

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

中國五千年文化博大精深，漢字是文化的精華，寫好漢字應(yīng)該算是每個(gè)中國人都應(yīng)該具備的基本功，而培養(yǎng)人們形成并發(fā)展這一基本功的關(guān)鍵時(shí)期就是在小學(xué)階段。所以，在這一階段教師要加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的重視，通過嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫字能力。而培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的前提就在于不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫字的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣方面，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不同，教師要注意對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異的采取相應(yīng)的辦法以激發(fā)他們的寫字興趣。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在教師講解指點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷努力，反復(fù)推敲每個(gè)字的筆畫走向，從而不斷提高寫字能力。尤其是對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生來說，由于這一時(shí)期的學(xué)生更容易受到教師的影響，所以，教師就可以多誘導(dǎo)他們，激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫字興趣。比如對(duì)于那些寫字基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多向他們介紹一些著名書法大師的故事，引導(dǎo)他們通過了解書法家練字、寫字的趣事，獲得鼓勵(lì)，進(jìn)而不斷更正自己寫字過程中的不足。比如東漢書法家張芝，為了練習(xí)寫字將整個(gè)池塘里的清水染黑了的故事；又比如對(duì)我國書法的發(fā)展貢獻(xiàn)很大的三國時(shí)期的鐘繇，從小練字，到了八十歲還勤于練字的故事；以及學(xué)生最為熟悉的王羲之埋頭練字，竟然將墨汁當(dāng)做蘸醬吃的故事等等。通過這些故事，教師就可以在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，給學(xué)生一定的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫好漢字的強(qiáng)烈愿望，從而為提高學(xué)生的寫字水平打下基礎(chǔ)。[2]

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)

在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫字能力方面，教師的指導(dǎo)是必不可少的。所以在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師要在學(xué)生的寫字技巧和寫字方法上對(duì)他們多加進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的寫字效率和寫字質(zhì)量。具體包括這幾方面：首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)的目的主要是為了幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，這是為小學(xué)生打好寫字基本功必不可少的環(huán)節(jié)。具體包括學(xué)生在寫字過程中的握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧、坐姿等方面，其中對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)以及字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)最為重要，良好的握筆姿勢(shì)以及字的間架結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)學(xué)生漢字的書寫質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。特別是對(duì)剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生，教師更要加強(qiáng)對(duì)他們?cè)趯懽肿藙?shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等寫字習(xí)慣方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量打好基礎(chǔ)。其次，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的階段性指導(dǎo)。比如說我們知道古人在練字時(shí)總是會(huì)遵循“先小后大，先少后多，先仿后臨。”的基本原則，這反映出練字必須從基本筆畫結(jié)構(gòu)練起，循序漸進(jìn)逐步提高。所以，在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理以及認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的不同發(fā)展階段為學(xué)生制定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生的練字呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性、聯(lián)系性。最后，在寫字教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的規(guī)律性指導(dǎo)。畢竟隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在寫字過程中也會(huì)出現(xiàn)一些如結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)绕毡樾缘膯栴}。對(duì)于這些問題教師就要適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生不斷克服寫字過程中出現(xiàn)的不足，從而不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，把握好正確的導(dǎo)向是該教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要問題。對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段寫字的重點(diǎn)在于寫好正楷字。所以，在寫字教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范的字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。比如說在教學(xué)時(shí)教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示《寫字姿勢(shì)》圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等。又比如，教師可以利用兒歌“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！弊寣W(xué)生理解正確的寫字方法。再者，教師還可以通過強(qiáng)化練習(xí)，或者是放手讓學(xué)生按要求互糾互幫，教師隨時(shí)矯正的方法，幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的寫字行為和寫字姿勢(shì)。另外，除了在寫字教學(xué)過程中外，教師在學(xué)生的日常寫字過程中也不能放松對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的監(jiān)督。最后，“學(xué)高為師，身正為范”，教師更應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生的表率，認(rèn)真書寫，而且教師還可以時(shí)常走進(jìn)學(xué)生，握住學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著寫一寫。這樣也會(huì)讓學(xué)生在無形中受到教師的影響，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的寫作行為，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。[4]

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是幫助學(xué)生打好語文基本功的重要內(nèi)容，更是語文教學(xué)的重要組成部分。所以，在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師要注意規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好字、做好人，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美情操。

[1]華麗紅.寫字教學(xué)優(yōu)化談[J].成功（教育版），2011（9）：60.

[2]尹清，李小華.寫字教學(xué)初探[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2004（1）：62

[3]薛曉琴.提高小學(xué)寫字課教學(xué)質(zhì)量之我見[J].甘肅教育，2011，（24）.

[4]趙蘭英.小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2009，（02）.