朱凱芬（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

如何提高科學(xué)課堂實驗有效性的探究

朱凱芬
（浙江省縉云縣新建中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂教學(xué)中教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個性不能充分展示和張揚，而把演示實驗和學(xué)生分組實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個小實驗則給學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時間進行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識，從而提高課堂實驗效果。

課堂小實驗；有效性；實施

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何落實實驗教學(xué)，提高實驗效果，很重要的一方面就是課堂中多增加一些分組小實驗，把演示實驗、分組實驗盡可能多的改成課堂分組小實驗搬進課堂中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用的實驗方式是教師演示或?qū)W生分組實驗。演示實驗形象、直觀，能快速切入主題，但由于很多實驗可見度不高，所以只有前面的學(xué)生能看清楚，后面的學(xué)生只能聽實驗。學(xué)生分組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，但是學(xué)生到實驗室后紀(jì)律普遍較差，認(rèn)為到實驗室就是玩，很多學(xué)生在別人做實驗時東走西逛，一節(jié)課下來根本不知道自己在干什么，分組實驗的效果受到影響。為了彌補演示實驗和學(xué)生分組實驗的不足，把能分組的實驗盡量分組，搬進課堂中成為隨堂小實驗，從而增強實驗的有效性。

一、隨堂小實驗的分類

1.測量性小實驗。在科學(xué)教學(xué)中，簡單的測量實驗都可讓學(xué)生隨堂完成，如用刻度尺測量物體的長度，用溫度計測熱水的溫度，量筒測水的體積等。以往都是教師操作，學(xué)生觀看，效果不佳；或者讓學(xué)生根據(jù)教材的實驗注意點去操作，生怕學(xué)生犯錯誤。結(jié)果是學(xué)生可能不犯錯誤，但學(xué)生也失去了理解與創(chuàng)新的機會。事實上，教師可以讓學(xué)生在小組中自己先進行測量，由于每組學(xué)生的測量方法不一，可能有錯，因而學(xué)生測量的結(jié)果也就不盡相同。在交流過程中就會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不一樣，就會反思查找自己存在的問題。最后教師再給予總結(jié)完成實驗教學(xué)。

2.應(yīng)用性小實驗。學(xué)了科學(xué)概念和規(guī)律后，動手做一些應(yīng)用性小實驗，對提高學(xué)生靈活運用知識的能力有很大幫助。如學(xué)習(xí)慣性知識后，如何利用慣性知識來區(qū)分一個煮熟的雞蛋和一個生的雞蛋呢？有的學(xué)生猜想到用旋轉(zhuǎn)后放手加以區(qū)分，但很多學(xué)生不相信。此時，教師可以讓學(xué)生小組內(nèi)做一做實驗，這樣學(xué)生不僅掌握了慣性知識，而且極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。再如學(xué)了大氣壓強后，如何不用外力將塑料的飲料瓶變癟：先在瓶里裝滿溫開水，過一會兒將瓶里的溫開水立即倒出，并將蓋子迅速擰上，一會兒就看到塑料瓶變癟了。

3.探究性小實驗?？梢酝ㄟ^實驗培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，勇于探索的精神。例如我在上“流速與壓強”一課時，先讓學(xué)生動手做2個實驗。①提兩張紙向中間吹氣，紙條向中間靠攏。②手拿著漏斗向下，手指抵著乒乓球，用力往管中吹氣，乒乓球不會掉下來。通過這兩個簡單的小實驗，學(xué)生容易得出“氣體流速越大，壓強越小”的結(jié)論。那么在液體中有沒有這樣的結(jié)論呢？可以增加一個實驗，把2個礦泉水瓶的瓶蓋放在水中，用注射器往瓶蓋中間噴水，瓶蓋往中間靠攏。很容易就得出“液體流速越大，壓強越小”的結(jié)論。理解“流速越大，壓強越小”的關(guān)系就毫不費力了。

4.設(shè)計性小實驗。通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力、分析問題和解決問題能力?！拔矬w沉浮”一節(jié)，學(xué)習(xí)了物體沉浮條件由什么決定后，讓學(xué)生探究實驗：一塊橡皮泥放在水面上，會沉入水底，你能想出幾種方法使它上浮？學(xué)生自己設(shè)計實驗方案并進行操作，加深理解了物體沉浮的條件。

二、隨堂小實驗的取材與設(shè)計

1.將那些操作簡單、耗時少、觀察能見度差的演示實驗改為隨堂實驗。例如在演示光的折射實驗時，學(xué)生很難看清楚在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象，把實驗改為隨堂實驗，配以專用儀器，那么，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察就能由“表象”看到“真相”。

2.將課本上的部分學(xué)生分組實驗適當(dāng)加以修改變?yōu)殡S堂實驗。例如“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，老師可以進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，從而降低難度?？梢韵冉榻B光具座的正確使用、物距、像距、如何放置，如何移動蠟燭和透鏡等。

3.將課本后的習(xí)題、課后小實驗和一些實驗習(xí)題改為學(xué)生隨堂實驗。例如，“流速與壓強”課后小實驗：拿2個透明塑料杯，口對口靠攏，中間留一條縫，中間放一個乒乓球，往縫隙吹氣，乒乓球如何運動。不但加深了印象，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生體會到理論與實際的結(jié)合。

4.在課堂中穿插一些課外小實驗。在“流速與壓強”這一課時，可以增加2個課外小實驗。①提供兩個一次性紙杯，如何證明流速與壓強的關(guān)系。②提供兩根蠟燭，一根吸管，火柴，如何證明流速與壓強的關(guān)系。這兩個開放性小實驗，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了對知識點的理解。

三、隨堂小實驗的實施

1.小實驗適時穿插在教學(xué)中，初中生受知識基礎(chǔ)與生活閱歷的限制，對很多知識理解不透徹。在教學(xué)中增加一些小實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與教學(xué)過程的積極性，還能有助于他們對科學(xué)原理的理解。

2.最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的藥品、器材，做到一物多用、廢物利用。還可提倡用日用器具做實驗，讓學(xué)生在潛移默化中意識到科學(xué)就在身邊。

總之，科學(xué)課程改革是一個循序漸進的過程，在如何提高課堂實驗有效性方面教師要勇于面對挑戰(zhàn)，把握機遇，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長補己之短，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，開展創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

［1］王麗琴.對初中物理小實驗教學(xué)的探微［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（1）.

［2］邢耀剛.新課程背景下初中物理實驗教學(xué)謅議［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009（1）.

·編輯丁可楣