孫桂榮（吉林市昌邑區(qū)教育科學(xué)研究所）

淺談學(xué)生的生命價(jià)值觀教育

孫桂榮
（吉林市昌邑區(qū)教育科學(xué)研究所）

人為什么活著，怎樣活著；生命的價(jià)值是什么，如何認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；引導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)什么樣的生命價(jià)值，是學(xué)校教育工作者的一項(xiàng)重大職責(zé)和使命，關(guān)乎學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成和塑造，關(guān)乎教育大業(yè)的得失與成敗。

熱愛(ài)生命；積極進(jìn)??；教師引導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命

子曰：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也?！币馑际钦f(shuō)：我們的身體四肢、毛發(fā)皮膚是父母給我們的，我們必須珍惜它，愛(ài)護(hù)它，這是行孝的開(kāi)始。

而生命的價(jià)值是什么呢，生命的價(jià)值首先就是生命的存在，珍愛(ài)存在的生命本身就是生命價(jià)值的體現(xiàn)。正所謂“皮之不存，毛將焉附”。生命存在是生命升華的前提和基礎(chǔ)，而且活著本身就是生命的價(jià)值體現(xiàn)。

學(xué)校教育工作者要引導(dǎo)教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命。把生命價(jià)值觀教育同法制教育、道德教育、心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，敬畏他人的生命。在飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)、安全、人際關(guān)系等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康安全教育，把身心健康和生命安全教育滲透到各學(xué)科教育中，拓展到各類社會(huì)實(shí)踐中。

班主任老師和心理老師要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生命健康教育的重任，特別關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，與學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的溝通和交流，做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)和化解學(xué)生的思想困惑和心理困擾，幫助學(xué)生解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理與父母的關(guān)系，與同學(xué)、老師間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)取、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，用陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)擁抱生活。

二、教育學(xué)生形成并樹(shù)立積極進(jìn)取的生命態(tài)度

生命的存在即生命的價(jià)值，而生命的升華則使生命變得更具價(jià)值，更有意義。人所獨(dú)有的社會(huì)屬性，決定了作為社會(huì)人的生命不僅僅是為了存在而活著，更是為了活得更好而去努力創(chuàng)造更高的生命價(jià)值和意義。正如社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字概括的那樣:富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這些社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是學(xué)校教育工作者開(kāi)展生命價(jià)值觀教育的理論綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。學(xué)校教育工作者要引導(dǎo)、教育學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的生命態(tài)度，培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人。讓生命之樹(shù)常青，讓生命之花艷麗多彩，分外妖嬈。

教育工作者引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的生命態(tài)度，不應(yīng)一味地注重結(jié)果，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取的過(guò)程。教育工作者應(yīng)把注意力和精力更多地投入到學(xué)生具體的言行中，并不失時(shí)機(jī)地給予糾正和鼓勵(lì)，不應(yīng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為結(jié)果，特別是盡量減少和避免籠統(tǒng)空洞的說(shuō)教。

教育工作者要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，因材施教。采取科學(xué)有效的辦法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)能，挖掘?qū)W生的潛能，釋放學(xué)生的生命能量。協(xié)助學(xué)生把握好實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的“度”，既不碌碌無(wú)為，也不急功近利；既要避免慵懶散慢，也不要過(guò)度地追求完美。學(xué)生在力所能及、全力以赴做好過(guò)程的條件下，教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生淡化結(jié)果、順其自然。

三、引導(dǎo)并教育學(xué)生樹(shù)立多元化、多角度的生命價(jià)值觀

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。濃妝淡抹總相宜，千姿百態(tài)各千秋。

生命的價(jià)值不一定是做一個(gè)出類拔萃、卓越優(yōu)秀的人，然后去成就轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的千秋偉業(yè)。生命的價(jià)值不一定是占有很多的物質(zhì)財(cái)富及擁有很高的職位和權(quán)勢(shì)。優(yōu)秀和卓越是生命的綻放，平凡和平淡亦是生命的花蕾，千秋偉業(yè)是生命價(jià)值的展示，默默奉獻(xiàn)亦是生命價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)校教育工作者要引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、價(jià)值觀、幸福觀。

教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生形成并樹(shù)立“只要我盡心盡力，生命就無(wú)怨無(wú)悔”的生命價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)平凡但不平庸的人，引導(dǎo)學(xué)生能樂(lè)于做一個(gè)普通的幸福人。教育工作者在學(xué)校教育中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元化、多角度的生命價(jià)值觀。學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)多換角度認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，懂得控制和包容，做到與人和諧、與己和諧。

結(jié)合不同階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)校生命價(jià)值觀教育的方式方法也不盡相同。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生命價(jià)值觀教育，教育工作者應(yīng)更多地結(jié)合趣味性的圖片、影像開(kāi)展教育，可以從生命的起源、生命的由來(lái)入手，圖聲并茂、情景交融，效果會(huì)比較好一些。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的生命價(jià)值觀教育，教育工作者應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生觀察過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的人和事去引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生命的體會(huì)和感悟。

總之，關(guān)于學(xué)生的生命價(jià)值觀教育，學(xué)校教育工作者任重而道遠(yuǎn)。可以說(shuō)，生命價(jià)值觀教育永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)。教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生命價(jià)值觀教育的緊迫性和重要性，生命價(jià)值觀教育事關(guān)每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的成功和幸福，事關(guān)學(xué)校教育和家庭教育的成敗。教育工作者要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn)，理論和實(shí)際相結(jié)合，不斷地研究新情況、解決新問(wèn)題，做到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

李海苗.論中學(xué)生生命價(jià)值觀教育［D］.浙江師范大學(xué)，2011.

·編輯李建軍