胡大鑫（甘肅省慶陽市慶城縣教育局）

教學(xué)管理者如何去聽課

胡大鑫
（甘肅省慶陽市慶城縣教育局）

管理學(xué)校的重點(diǎn)，一是管教師，二是管教學(xué)。抓住了聽課，不但管理了教師，也抓住了教學(xué)。通過不斷聽課，不斷與教師研討各種教育教學(xué)問題，不但提升了教師的教學(xué)水平，還可以豐富領(lǐng)導(dǎo)者的管理經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)；聽課；教學(xué)管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有日復(fù)一日地鉆進(jìn)教育教學(xué)過程的精細(xì)微妙之處去，……你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)，成為教師的教師?！边@說明深入課堂是了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場，是指揮教學(xué)管理的有效手段。

一、通過聽課，掌握教學(xué)現(xiàn)狀，把握教學(xué)方向

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心。指導(dǎo)教學(xué)是教學(xué)工作的核心，而指導(dǎo)教學(xué)重要的一點(diǎn)就是把握學(xué)校教學(xué)的正確方向。這個(gè)“方向”從哪來，當(dāng)然是從國家有關(guān)的法規(guī)政策中來，但從法規(guī)政策的條文到學(xué)校教學(xué)要有一個(gè)通道，校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任就是搭建這個(gè)通道，但是不能憑空搭出這個(gè)通道，要有設(shè)計(jì)圖的雛形，這個(gè)雛形就在教師那里，在課堂教學(xué)中，聽課就是這條通道，教師能否體現(xiàn)以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要學(xué)校管理者通過不同形式的聽課認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)、探索，從而了解教學(xué)的現(xiàn)狀，把握教學(xué)的方向。

1.聽推門課，推門聽課接觸的是教師的常態(tài)課，避免了有準(zhǔn)備課的不真實(shí)性，能了解課堂真實(shí)的教情學(xué)情，感受課堂教學(xué)的原始過程，很好地發(fā)現(xiàn)教師在平常教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，通過課后交流、反饋，提出改進(jìn)意見，幫助教師解決問題，提升課堂教學(xué)水平。同時(shí)，也為學(xué)校教學(xué)改革研究積累豐富的素材，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)水平，提出下一步教學(xué)改革的合理化意見提供可靠的依據(jù)。我曾聽過兩節(jié)課，兩個(gè)班都在45人左右，但是兩個(gè)班的課堂氣氛明顯不一樣，一個(gè)班只有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)輪換發(fā)言，而另一個(gè)班有超過一半的學(xué)生參與討論，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，這種現(xiàn)象在學(xué)校普遍存在，通過聽推門課發(fā)現(xiàn)這類共性問題就說明課堂教學(xué)存在不能面向全體學(xué)生的問題，這時(shí)就要及時(shí)扭轉(zhuǎn)局面，把課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生作為教研課題進(jìn)行研究，這樣既開展了校本教研活動(dòng)，又從客觀實(shí)際出發(fā)，從整體教學(xué)管理上調(diào)控了教學(xué)研究方向。

2.聽優(yōu)質(zhì)課，在聽課中創(chuàng)新思路，把握教學(xué)方向。大家都知道，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。寫作能力又是語文教學(xué)中的老大難。作文課是長期以來師生都頭疼的課。學(xué)生頭疼的是沒什么可寫，老師頭疼的是不知怎么指導(dǎo)學(xué)生寫作，但如何培養(yǎng)寫作能力就需要管理者指導(dǎo)教師的教學(xué)。針對(duì)這種情況，學(xué)校就可以組織作文課賽課競賽，通過賽課發(fā)現(xiàn)好的作文教學(xué)方法。老師在無意中打通了作文教學(xué)的通道，而管理者也要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施，積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，使這條通道順暢高速地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。

二、通過聽課，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師成長

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。教師的成長需要一個(gè)良好的環(huán)境，特別是良好的心理環(huán)境。學(xué)校的教師年齡不同，教學(xué)水平不同，對(duì)自身的價(jià)值就有不同的理解，如何讓不同心態(tài)的教師都能舒暢，在原有的水平上有所提高或在教學(xué)工作中體現(xiàn)自身的價(jià)值，有成就感。這就需要管理者通過經(jīng)常聽課了解每一位教師的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，從而對(duì)所有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況進(jìn)行比較、分析，作出客觀評(píng)價(jià)，搭建各種平臺(tái)讓不同水平的教師都有展示自己、體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1.聽入校教師的課，給他們“加油”。新入校教師害怕聽課，一聽課就緊張，他們怕講砸了影響在領(lǐng)導(dǎo)心目中的形象，因而一聽說領(lǐng)導(dǎo)聽課就高度緊張，上課手足無措。聽這類教師的課，首先單獨(dú)約課，時(shí)間內(nèi)容由教師定，一切準(zhǔn)備充分了，由教師通知領(lǐng)導(dǎo)聽課。其次要抓住上課前10分鐘，和老師聊聊天，主動(dòng)幫助他們做做課前準(zhǔn)備，使其情緒放松。聽完課，在評(píng)課時(shí)盡量單獨(dú)評(píng)，做到態(tài)度溫和，多談閃光點(diǎn)，對(duì)存在問題要態(tài)度誠懇地提出來，而且決不在其他場合議論。這樣，教師不緊張了，樹立了自信心，教學(xué)水平也會(huì)隨之提高。

2.聽青年教師的課，幫他們登高。這類教師已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但他們希望能有更大的進(jìn)步。在聽這類教師的課時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘教材，和主講者探討教學(xué)方法。通過多次聽課對(duì)講課提出改進(jìn)意見，增強(qiáng)他們的信心，促使他們成功，讓他們勇于承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課和研究課的任務(wù)，使他們的教學(xué)有質(zhì)的飛躍，從而成為骨干教師。

3.聽優(yōu)秀教師的課，給他們搭臺(tái)。學(xué)校中有一部分老師，在教學(xué)上已經(jīng)有了不小的成績，但是他們還需要一個(gè)更大的平臺(tái)展示自己，想把自己的教學(xué)閃光點(diǎn)擴(kuò)大影響，照亮更多的學(xué)生，這就需要校領(lǐng)導(dǎo)組織觀摩教學(xué)，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召教師向他們學(xué)習(xí)，使他們有職業(yè)滿足感，校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課評(píng)課使他們的閃光點(diǎn)更加燦爛，從而形成他們的特色。

三、通過聽課，了解學(xué)生

聽課既可了解教師方面是否遵循教學(xué)原則，同時(shí)也可了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，自然可觀察到在學(xué)生認(rèn)知的過程中，注意、觀察、識(shí)記、理解、分析、推理、想象、綜合等各種能力表現(xiàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)況。經(jīng)常聽課，還會(huì)對(duì)各年級(jí)、各班、各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)風(fēng)有一個(gè)較符合實(shí)際的估價(jià)。這樣就能有針對(duì)性地對(duì)管理學(xué)生提出合理的措施和有效的方法。

管理學(xué)校的重點(diǎn)，一是管教師，二是管教學(xué)。抓住了聽課，就抓住了重點(diǎn)。通過不斷聽課，不斷與教師研討各種教育教學(xué)問題，不但可以豐富各方面的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也是開闊眼界、自我完善、提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平的過程。

·編輯薄躍華

胡大鑫（1973—），女，大專，曾在教學(xué)一線工作15年，2007年調(diào)入教育局教研室擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員工作，曾被慶陽市評(píng)為學(xué)科帶頭人，慶陽市模范教師，慶城縣模范班主任，多次獲得縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

梁好.提升聽課的高度、維度與效度［J］.教書育人：校長參考，2015.