岳剛（四川省鹽亭縣教育研究室）

如何構建高中政治的魅力課堂

岳剛
（四川省鹽亭縣教育研究室）

教師在傳統(tǒng)的政治教學課堂中，知識與技能的傳授是教師關注的要點，往往忽視教學過程應該有的過程方法、情感價值觀的培養(yǎng)。新課程下的高中思想政治主要強調學科知識與生活主題的融合，對于學生的情感態(tài)度以及行為表現(xiàn)都要時時密切關注，在課程的實踐過程中主要強調實踐性與開放性，這樣才能夠營造出具有情感性、自主性的教學課堂，發(fā)揮出政治教學的魅力。

高中政治；魅力課堂；構建策略

新時期的高中課堂教學迎來了新一輪的改革風，并且隨著改革的不斷深入與發(fā)展，一切為了學生的新教學觀念也逐漸引入高中課堂，逐漸改變了教師與學生的學習觀，實現(xiàn)了以學生為主體的教學方式。在教學中，教師要扮演好與學生合作的角色，引導、促進參與學生的政治學習，與學生共同發(fā)展、豐富教學課程。教學對于教師來說不僅僅是知識的傳授，還是對學生的激勵與鼓舞，這就要求教師要改變自身的老觀念，在教學過程中尋求新突破。本文圍繞怎樣才能上好每一節(jié)政治課，怎樣的政治課堂才符合新課改的要求等問題，開展了進一步的研究，主要提出了以下幾種觀點。

一、用適當?shù)膶爰ぐl(fā)學生的學習興趣

新課改對于培養(yǎng)學生的自主學習能力較為重視，自主學習需要教師培養(yǎng)學生對學習的興趣，用學生感興趣的東西作為上課之前的課堂導入，利用這樣的導入點引爆政治課堂的教學氛圍。通常在政治課堂上應用的導入主要分為詩歌導入、熱點導入、故事導入三點。

詩歌導入主要是指教師以適當?shù)脑姼枳鳛檎n前導入，例如，杜牧的《赤壁》詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，兩者都發(fā)表了對赤壁之戰(zhàn)的感想，但是兩者的觀點是否一致呢？學生在進行探究之后就會發(fā)現(xiàn)，杜牧認為赤壁之戰(zhàn)所以會勝利，與周瑜等人的機智計謀完全無關，完全是天時借得東風的原因；蘇軾則認為赤壁之戰(zhàn)的勝利應該歸功于周瑜等人的運籌帷幄，能夠根據天時進行正確的分析運用。學生由兩首古詩的不同觀點可以輕易地掌握內因與外因哪個是起決定性作用的哲學道理，激發(fā)學生的探討興趣。

熱點導入主要是指教師在課堂開始之前引入現(xiàn)今的時事熱點。例如，教師將近段時間深受人們關注的時事熱點引入課堂教學，全班學生一定會熱烈地討論，這時教師就可以將政治中的矛盾普遍性原理提出來，開始分析這一具有爭端的問題，激發(fā)學生的政治情懷。

故事導入指在政治課堂上使用恰當?shù)墓适伦鳛檎n堂導入。例如，教師可以在課堂上給學生講述這么一個故事：藥王一次給病人治病，一位老婆婆向藥王買毒草，藥王怕老婆婆用錯藥，所以就賣給老婆婆一把甘草，老婆婆將甘草與鯉魚一起煮，卻將自己的兒子毒死了。藥王又有一次將砒霜藏在柜子里，結果他的妻子卻誤以為是好藥，將其賣給了一位大肚子的病人，那位病人卻治好了自己的病。這個故事中包含著一種辯證法原理，這樣的教學方式學生接收得更快也更感興趣。

二、課堂教學選擇生活化的教學方式

生活化的課堂教學是指在課堂教學中貫徹與學生息息相關的社會生活，幫助學生改變對政治教學的枯燥印象，讓學生更好地接受自然，提供接觸社會的機會。這樣的教學方法還可以起到幫助學生感悟生活、熱愛生活的作用，學生在與現(xiàn)實社會的交流與對話中會逐漸感受生活的美好，從而自發(fā)地追尋知識、學習知識。在這一過程中，教師首先要做的就是確定生活的主題，教師要在教學中根據教學的實際需求與客觀條件，營造一定的生活場景，確定教師與學生之間的對話主題。其次，要做到帶領學生探究生活中的問題，具體復雜的生活場景雖然富含著教學主題，但是學生并不擅長發(fā)現(xiàn)生活中的問題，這時教師就要幫助學生用提問、設疑、辯論等方式展現(xiàn)自己的問題。最后，教師要幫助學生解答生活中的疑惑，從不同的側面配合日常生活中的典型事例驗證教材的理論，學生在理論中可以真實地感受生活、理論的真實。所以，生活化的政治教學強調的就是真誠地進行教育，這也是生活化教學的核心理念與要求，其中解答學生生活中的疑惑也是生活化教學的主要內容。

三、激發(fā)學生的思維辯解能力，幫助學生總結知識

高中政治教學是否成功主要是學生是否能夠培養(yǎng)辯解能力，這一點則要求學生學會分析、思考問題，能夠整理出自己的觀念。高中政治教學要培養(yǎng)學生理解、歸納、運用課本以及分析的能力，學生在遇到社會現(xiàn)實問題時要學會用辯解的方式進行分析，這樣可以培養(yǎng)學生的辯解能力，提升學生的政治知識掌握程度。良好的問題情境可以幫助學生提升辯解能力，教師在解決矛盾沖突的過程中要引導學生分析解決，最好是給學生提供一個典型的事例，讓學生產生問題探究的興趣，幫助學生提升辯解能力。教師在政治教學中還要學會創(chuàng)新，按照學生的需求打造更適合學生、更加靈活先進的教學方式。首先，教師可以選擇具體材料與理論觀點統(tǒng)一的問題，從多個角度進行辯解分析，幫助學生在模擬訓練中領會學習內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。其次，教師要加強對學生表達能力的練習，使學生具備優(yōu)秀的思維能力以及口頭表達能力，由此才能進一步的思考?，F(xiàn)代人需要有一定的政治頭腦，教師要用具有思維訓練能力的問題激發(fā)學生的思辨能力，讓學生在討論、解答中培養(yǎng)表達能力。另外，教師在政治教學過程中要學會總結，尤其是對所學的知識，教師更應該引導學生整理、篩選活動過程中收集到的資料，將最后的結論撰寫在活動報告中，以不同的方式在學生間進行交流。最后的總結過程，教師要引導學生總結與反思活動中的體驗與認識，形成一套自己的知識網絡。高中政治教學綜合實踐活動的進行過程中，學生要逐漸轉變自身的學習方式，利用科學的知識在實踐中逐漸發(fā)掘解決問題的辦法，培養(yǎng)解決問題的能力，收獲豐富的過程與情感體驗。

總之，高中政治魅力課堂的構建必須要遵循“一切為了每一個學生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念。而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程，它需要有人進行發(fā)掘引導，讓我們成為開發(fā)者，生成動態(tài)的課堂教學，尊重學生的人格與品質，張揚學生自身的個性，體現(xiàn)學生自己的價值，這是教育新的追求！

［1］張安義.課堂因“生成”更精彩［J］.中學政治教學參考，2008（4）.

［2］崔永奇.新課程理念下思想政治生態(tài)課堂的構建［J］.中學政治教學參考，2011（22）.

·編輯楊國蓉