袁冰（南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

關(guān)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

袁冰
（南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

在中國(guó)跟戰(zhàn)亂有關(guān)的歷史數(shù)不勝數(shù)，前人通過(guò)古詩(shī)詞銘記這些事件，而這些古詩(shī)詞也成為中華傳承的精華所在。目前，古詩(shī)詞教學(xué)被教育界所重視，成為高中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，大家可以看到古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文中地位的改變，對(duì)于它的要求也不斷提升，主要針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中的不足點(diǎn)，提出對(duì)應(yīng)的解決措施，使其發(fā)揮更大的作用。

高中語(yǔ)文；教學(xué)策略；詩(shī)詞賞析

古詩(shī)詞是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它包含著許多中國(guó)元素，例如友情、親情、尊重等中華美德，除此之外還有隱性情感表達(dá)及基礎(chǔ)的文章表述原則、意境創(chuàng)造等，這些豐富內(nèi)涵很大程度地提高了高中生語(yǔ)文的整體素質(zhì)。

一、高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.由于古詩(shī)詞所用語(yǔ)言與當(dāng)前的白話有較大區(qū)別，很大部分古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于生澀，詞義解釋也較為困難，對(duì)此老師只能深入探索，利用多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

2.其實(shí)，古人在寫詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于每一個(gè)字都是進(jìn)行過(guò)細(xì)細(xì)斟酌的，就是為了每個(gè)字達(dá)到他想要的最大作用，如此所作的古詩(shī)詞才會(huì)表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情感受，所以，在高中古詩(shī)詞授課中，老師需要掌握文本本身再開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解每個(gè)字的意思，這樣才能更有利于與作者體會(huì)相同感受，更能讓學(xué)生真正了解古詩(shī)詞的美妙之處。

3.其實(shí)，古詩(shī)詞寫作跟寫曲是一樣的，它也存在韻律、節(jié)奏，而當(dāng)這兩者跟古人自身感情融合時(shí)，就會(huì)形成一首動(dòng)人的詞，達(dá)到一唱三嘆式的效果，認(rèn)真吟誦古詩(shī)詞，回味無(wú)窮。

4.由目前教學(xué)情況說(shuō)明高中語(yǔ)文教學(xué)的中心是古詩(shī)詞，而古詩(shī)詞的核心元素就是意象，而只有讓學(xué)生了解古詩(shī)詞中存在的意象，學(xué)生才能在真正意義上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行欣賞，其實(shí)古人寫作古詩(shī)詞的過(guò)程就是一種意象的創(chuàng)造，而理解意象的同時(shí)需要結(jié)合其他素材。

二、針對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀提出的有效應(yīng)對(duì)措施

1.營(yíng)造合理的情景，讓學(xué)生融入其中，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)詞中感受古人寫作情感。詩(shī)詞就是一種情感的創(chuàng)建，然而于高中生來(lái)講，古詩(shī)詞過(guò)于深?yuàn)W，它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可如果只是傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)，先由詞匯開(kāi)始理解就會(huì)顯得過(guò)于枯燥，所以為了改變這一現(xiàn)狀，老師需要建立新的教學(xué)模式，為新的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)情境，逐漸指引學(xué)生身臨其境感受作者的心情，體會(huì)古詩(shī)詞的真正含義。

2.尋找關(guān)鍵詞，以其為核心展開(kāi)對(duì)古詩(shī)詞的理解。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)當(dāng)先對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行概括，找出中心思想，了解作者在其中想要表達(dá)的感情是什么，特別是對(duì)主要內(nèi)容的概括，需要學(xué)生查找古詩(shī)詞的關(guān)鍵字，而關(guān)鍵詞就是所謂的詞眼，它是詩(shī)詞情感體現(xiàn)的首要點(diǎn)，詞眼作為古詩(shī)詞中用于對(duì)情感體現(xiàn)的東西，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的首要任務(wù)，運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行理解延伸，能夠大大提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，加深對(duì)詩(shī)詞中情感的感悟。

3.完善教材內(nèi)容信息，讓詩(shī)詞情感內(nèi)容更豐富，其實(shí)古詩(shī)詞就是運(yùn)用最精細(xì)的詞匯對(duì)自身情感進(jìn)行表現(xiàn)，所以內(nèi)容上會(huì)有很大的刪減，而這正影響到高中生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解，因此，教師需要增加一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解語(yǔ)境。

4.古詩(shī)詞是古代作者抒發(fā)情感的產(chǎn)物，而古詩(shī)詞中每一個(gè)字都蘊(yùn)含著不一樣的感情，悲傷、喜怒、輕松、凄涼等都在其中，為了更好地體會(huì)這些情感，教師可引用朗誦的方式讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中的情感，學(xué)生需要運(yùn)用不同語(yǔ)氣朗讀古詩(shī)詞，在朗誦過(guò)程中自然而然會(huì)產(chǎn)生并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的情感。

古詩(shī)詞作為歷史文化保留延續(xù)的方式之一，它其中包含著中華五千年累積的文化精華，由于高中生閱歷不足，對(duì)于古詩(shī)詞缺乏深入理解，這一點(diǎn)讓老師在高中古詩(shī)詞教學(xué)里存在很多難點(diǎn)。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，自己需要先對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深刻理解，找到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深意，再根據(jù)學(xué)生各自的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，如此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀有所改善。

［1］朱文玉.學(xué)考結(jié)合相得益彰：試談新課程背景下的古詩(shī)詞教與學(xué)［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（32）.

［2］趙海艷.將“美育”融入語(yǔ)文教學(xué)之中的當(dāng)代價(jià)值：韋志成語(yǔ)文教育思想研究［J］.江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）.

［3］韓艷青.通過(guò)吟誦，做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2013（20）.

·編輯楊國(guó)蓉