周卓飛（廣東省湛江市第八中學）

淺析高中地理教學中創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建

周卓飛
（廣東省湛江市第八中學）

現(xiàn)代社會講究創(chuàng)新、創(chuàng)造求發(fā)展，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的基地，為社會的發(fā)展提供了源源不斷的動力，因此，人們更加關注教育，尤其是教育的改革，它徹底打破了傳統(tǒng)教學理念、教學方式的束縛，積極探索全新的教學理念與教學方式，重點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，而高中地理作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要課程，更是教育的重點所在，因此，改善高中地理的授課方式，提升教學質(zhì)量是非常必要的。

高中地理教學；創(chuàng)新教學；教學模式

高中地理不僅是課改的重要課程，而且是高考重點考查的科目，這就要求高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，適應新課標的發(fā)展趨勢，緊跟高考的步伐，提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。下面以我多年的地理教學經(jīng)驗與大家一起分析如何在新課改背景下進行高中地理教學的創(chuàng)新型教學，在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、分析當前高中地理教學中存在的諸多問題

要想在高中地理教學中進行創(chuàng)新型教學，首先應該解決當前高中地理教學中存在的一系列教學弊端，簡單來說大致分為三個方面：（1）學生方面。我長期以來都是以應試教學模式為主，這就對學生的影響比較大，學生的思想受到限制，完全處在被動的學習狀態(tài)，整天進行機械化的學習，如果沒有老師的監(jiān)督和督促學生不知道下一步該怎么走。（2）教師方面。教師的思想觀念落后腐朽，跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，不能夠及時進行理念的創(chuàng)新，而且對新課程的理解不夠透徹，沒有把握好教學的方向以及教學的目標。（3）學校方面。學生始終處在一個封閉的環(huán)境中，沒有多樣化的教學活動，使學生長期處在一個死板、凝重的環(huán)境中。這三方面的問題是當前高中地理教學中最嚴重的問題，所以，要想在高中地理教學中進行創(chuàng)新型的教學模式首先應該解決當前的問題，為創(chuàng)新型模式的創(chuàng)建打下一個好的基礎。

二、為創(chuàng)新型教學課堂的構(gòu)建做好充分的準備

創(chuàng)新型模式的構(gòu)建必須要建立在一個寬松愉悅的環(huán)境中，所以，在高中地理教學中，教師要多組織學生開展一些地理實踐活動，給學生營造一個寬松愉悅的環(huán)境，讓學生放下學習的包袱，降低學習的壓力，讓學生的思想以及思維處在活躍的狀態(tài)。同時，培養(yǎng)學生地理學習的興趣，在培養(yǎng)興趣方面可以采用多媒體技術給學生播放地理世界的神奇奧妙，或者給學生講地理學家的故事，讓學生充分被地理的神奇與奧妙所吸引，這樣學生的興趣就養(yǎng)成了。在教學方面，教師要深刻認識傳統(tǒng)教學理念與新課標理念之間的差距，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷進行教學理念的創(chuàng)新與更新，做到自己的理念與新課標教學理念相融合，緊跟新課標發(fā)展的腳步。在教學方式上要采取多樣化的教學方式，針對學生的個性差異采取不同的教學手段，不能一味地以口述的方式為主，要對教材有深刻的了解，規(guī)劃好教學方案、教學目標以及教學方向，采取多樣化的教學手段，提升高中物理的教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)新型教學模式實施的有效方式

1.在課堂上開展互動討論的學習方式

新課標的改革講究的是自由開放，所以，開展互動討論的課堂模式非常有必要，互動討論學習可分為課前、課中、課后三個方面，而且這三個方面所發(fā)揮的作用是不同的，課前就是我們常說的預習階段，討論預習與單獨預習相比較而言，討論預習可以使學生預習得更加深入，容易發(fā)現(xiàn)更多的問題，這樣在聽課的過程中才會有重點、有目標；在課堂中的討論，主要的目的是讓學生在第一時間消化知識，同時也是讓學生對不懂的知識進行討論研究，讓每個學生都能緊跟教師的教學思維；在課后的討論是學生實踐、創(chuàng)新的過程，在此過程中能夠使學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行深入的研究與消化，在消化的基礎上進行不斷的創(chuàng)新，對學生未來的學習和發(fā)展有很大的幫助。例如：在地球地理這一部分，關于黃赤交角的問題，學生可以自己做一個示意圖，這樣，理解地球的經(jīng)緯線設定和地球公轉(zhuǎn)原理就容易多了。經(jīng)過實踐得出的結(jié)果往往比老師的講課更有效。

2.熟悉教材，進行實驗教學

新課標的改革，尤其是對高中地理教材的改革，更偏向于實驗化，教材的設計更加靈活。在教材中理論的知識并不是一目了然，需要學生在地理實驗中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，所以，在新課標背景下實驗教學是非常有必要的，在實驗教學的過程中，是學生熟悉教材、理解教材，活躍自己的思維，主動動手操作的過程，同時也是學生親身體驗、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的過程，在興趣的基礎上學生才會不斷地研究、分析地理實驗現(xiàn)象，進行理論的總結(jié)，這樣學生完全處在一個創(chuàng)新、自主學習的環(huán)境，有利于學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。例如：高中最難的是時差和時區(qū)的計算以及經(jīng)緯線方面有關的計算題，學生可以運用地球模型或者畫圖理解經(jīng)緯線之間的規(guī)律，在實踐生活中多觀察、多思考，對生活中的地理問題進行研究。那么，學生的思維就不會僵化，解決問題時往往能結(jié)合實際生活很快達到目的，達到創(chuàng)新性課堂的目標。

總的來說，社會的發(fā)展、時代的進步都離不開創(chuàng)新，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，對社會的發(fā)展有重要的作用。本文重點分析了在新課改背景下如何進行高中地理創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建，希望對其他教師有所幫助，共同為我國的教育盡一分微薄之力。

齊建峰.淺談高中地理創(chuàng)新教學［J］.學周刊，2014（11）.

·編輯溫雪蓮