周卓飛(廣東省湛江市第八中學)
淺析高中地理教學中創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建
周卓飛
(廣東省湛江市第八中學)
現(xiàn)代社會講究創(chuàng)新、創(chuàng)造求發(fā)展,而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的基地,為社會的發(fā)展提供了源源不斷的動力,因此,人們更加關注教育,尤其是教育的改革,它徹底打破了傳統(tǒng)教學理念、教學方式的束縛,積極探索全新的教學理念與教學方式,重點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維,而高中地理作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要課程,更是教育的重點所在,因此,改善高中地理的授課方式,提升教學質(zhì)量是非常必要的。
高中地理教學;創(chuàng)新教學;教學模式
高中地理不僅是課改的重要課程,而且是高考重點考查的科目,這就要求高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念,適應新課標的發(fā)展趨勢,緊跟高考的步伐,提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。下面以我多年的地理教學經(jīng)驗與大家一起分析如何在新課改背景下進行高中地理教學的創(chuàng)新型教學,在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
要想在高中地理教學中進行創(chuàng)新型教學,首先應該解決當前高中地理教學中存在的一系列教學弊端,簡單來說大致分為三個方面:(1)學生方面。我長期以來都是以應試教學模式為主,這就對學生的影響比較大,學生的思想受到限制,完全處在被動的學習狀態(tài),整天進行機械化的學習,如果沒有老師的監(jiān)督和督促學生不知道下一步該怎么走。(2)教師方面。教師的思想觀念落后腐朽,跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏,不能夠及時進行理念的創(chuàng)新,而且對新課程的理解不夠透徹,沒有把握好教學的方向以及教學的目標。(3)學校方面。學生始終處在一個封閉的環(huán)境中,沒有多樣化的教學活動,使學生長期處在一個死板、凝重的環(huán)境中。這三方面的問題是當前高中地理教學中最嚴重的問題,所以,要想在高中地理教學中進行創(chuàng)新型的教學模式首先應該解決當前的問題,為創(chuàng)新型模式的創(chuàng)建打下一個好的基礎。
創(chuàng)新型模式的構(gòu)建必須要建立在一個寬松愉悅的環(huán)境中,所以,在高中地理教學中,教師要多組織學生開展一些地理實踐活動,給學生營造一個寬松愉悅的環(huán)境,讓學生放下學習的包袱,降低學習的壓力,讓學生的思想以及思維處在活躍的狀態(tài)。同時,培養(yǎng)學生地理學習的興趣,在培養(yǎng)興趣方面可以采用多媒體技術給學生播放地理世界的神奇奧妙,或者給學生講地理學家的故事,讓學生充分被地理的神奇與奧妙所吸引,這樣學生的興趣就養(yǎng)成了。在教學方面,教師要深刻認識傳統(tǒng)教學理念與新課標理念之間的差距,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,不斷進行教學理念的創(chuàng)新與更新,做到自己的理念與新課標教學理念相融合,緊跟新課標發(fā)展的腳步。在教學方式上要采取多樣化的教學方式,針對學生的個性差異采取不同的教學手段,不能一味地以口述的方式為主,要對教材有深刻的了解,規(guī)劃好教學方案、教學目標以及教學方向,采取多樣化的教學手段,提升高中物理的教學質(zhì)量。
1.在課堂上開展互動討論的學習方式
新課標的改革講究的是自由開放,所以,開展互動討論的課堂模式非常有必要,互動討論學習可分為課前、課中、課后三個方面,而且這三個方面所發(fā)揮的作用是不同的,課前就是我們常說的預習階段,討論預習與單獨預習相比較而言,討論預習可以使學生預習得更加深入,容易發(fā)現(xiàn)更多的問題,這樣在聽課的過程中才會有重點、有目標;在課堂中的討論,主要的目的是讓學生在第一時間消化知識,同時也是讓學生對不懂的知識進行討論研究,讓每個學生都能緊跟教師的教學思維;在課后的討論是學生實踐、創(chuàng)新的過程,在此過程中能夠使學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行深入的研究與消化,在消化的基礎上進行不斷的創(chuàng)新,對學生未來的學習和發(fā)展有很大的幫助。例如:在地球地理這一部分,關于黃赤交角的問題,學生可以自己做一個示意圖,這樣,理解地球的經(jīng)緯線設定和地球公轉(zhuǎn)原理就容易多了。經(jīng)過實踐得出的結(jié)果往往比老師的講課更有效。
2.熟悉教材,進行實驗教學
新課標的改革,尤其是對高中地理教材的改革,更偏向于實驗化,教材的設計更加靈活。在教材中理論的知識并不是一目了然,需要學生在地理實驗中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論,所以,在新課標背景下實驗教學是非常有必要的,在實驗教學的過程中,是學生熟悉教材、理解教材,活躍自己的思維,主動動手操作的過程,同時也是學生親身體驗、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的過程,在興趣的基礎上學生才會不斷地研究、分析地理實驗現(xiàn)象,進行理論的總結(jié),這樣學生完全處在一個創(chuàng)新、自主學習的環(huán)境,有利于學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。例如:高中最難的是時差和時區(qū)的計算以及經(jīng)緯線方面有關的計算題,學生可以運用地球模型或者畫圖理解經(jīng)緯線之間的規(guī)律,在實踐生活中多觀察、多思考,對生活中的地理問題進行研究。那么,學生的思維就不會僵化,解決問題時往往能結(jié)合實際生活很快達到目的,達到創(chuàng)新性課堂的目標。
總的來說,社會的發(fā)展、時代的進步都離不開創(chuàng)新,而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地,對社會的發(fā)展有重要的作用。本文重點分析了在新課改背景下如何進行高中地理創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建,希望對其他教師有所幫助,共同為我國的教育盡一分微薄之力。
齊建峰.淺談高中地理創(chuàng)新教學[J].學周刊,2014(11).
·編輯溫雪蓮